教你一招

黃玲華

小學生課外閱讀是小學語文課外活動中一種最經常最重要的活動，也是提高學生語文素質的有效途徑。隨著素質教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位是首當其重的。學生課外閱讀能力的培養，不僅可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，培養閱讀興趣和良好的學習習慣，還有助于鞏固學生課內學過的語文知識，提高閱讀和寫作能力。加強課外閱讀指導，提高課外閱讀能力，必須在教師的精心計劃指導下進行。必須從以下幾方面著手：

小學語文課外閱讀有效開展的策略

一、激發課外閱讀興趣

心理學研究顯示：興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能對學生的學習起到最直接、最活躍、最現實的影響。它是人們的一種復雜的個性心理品質，能夠推動人們去探求新的知識，發展新的能力。我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！遍喿x興趣是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，它是學生從事閱讀活動和對閱讀材料的內容及意義進行主動探究的一種積極心理傾向。

《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，要加強學生的課外閱讀，促其自覺養成讀書看報的習慣，我們就應著力激發學生課外閱讀的興趣。這正如劉國正先生所言：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。”下面以《關心下一代周報》為例，談具體的激趣過程。（1）巧借問候之語，營造讀報氛圍?！敖裉炷阕x報了嗎？”每天上課，我總以這樣的問候檢查孩子們的讀報。同時列舉名人與身邊同學堅持讀報的事例，宣講讀報的意義及對于提高寫作水平的作用。（2）巧變“發報”形式，強化讀報質量。每次換報前做到“三檢”：一是檢查讀報痕跡；二是檢查讀報筆記；（3）檢測讀報內容。

二、營造課外閱讀氛圍

1.創造閱讀環境

實踐表明，要想營造必要的課外閱讀氛圍，我們應積極為學生創造舒適幽雅的閱讀環境，如建立閱覽室、班級圖書角等。具體要求：無論是閱覽室還是圖書室，都應做到室內的安靜整潔、通風采光。同時，在室內外的墻壁四周可酌情懸掛一些關于讀書的名人名言，在閱讀的過程之中，還可適時播放一些輕音樂。如此則能使學生從一進入室內開如就能感受一種濃郁的書香氣息，并且能讓學生的思想沉浸于音樂與知識的海洋之中，獲得審美情感熏陶。

2.樹立閱讀榜樣

榜樣的力量是無窮。①教者自身樹立榜樣。②樹立同伴榜樣。③樹立名人榜樣。

三、推薦課外閱讀內容

在平時指導學生的課外閱讀中，我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓孫漂流記》《安徒生童話》《格林童話》等。另外還可向學生推薦與教材同類材課外課文，如學習了課文《黃果樹瀑布》可推薦學生閱讀《迷人的張家界》一書；學習了《早》這篇課文可推薦學生閱讀《朝花夕拾》；學習了課文《莫泊桑拜師》可推薦學生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內課文學習的補充。

四、指導課外閱讀方法

1.瀏覽泛讀法

“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標題、目錄、內容提要、前言等大致了解其主要內容時，便可采用此法。同時，當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的知識時，也可采用此法。

2.品味精讀法

對于那些語言雋永、引經據典、情節生動的美文佳作、名篇名著和其它文質兼美的優秀作品，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變為自己的知識營養。

3.讀寫結合法

在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養成“不動筆墨不讀書”及時拾貝的習慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導學生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學生的作文能力提升奠定基礎。

4.學用結合法

小學語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《讀書作記號的學問》《讀書莫放攔路虎》《學與問》《精讀與泛讀》等。對于這些學到的閱讀方法，教者應著力引導學生主動總結概括，通過同學間的相互交流，求得具體的實踐應用，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

五、開展課外閱讀活動

1.開展閱讀交流

為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發言，也可以由發言者向其他同學提問。

2.嘗試日記贈言

在平時的語文教學中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。如此以往則能較好地激發學生把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

3.進行習作創作

閱讀與寫作緊密聯系，勤于動筆能有效促進閱讀內容的深化。在閱讀的基礎上，可經常舉行一些讀后感征文比賽等活動。

總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為一名語文教師只有將學生的課外閱讀指導工作納入到正常的語文教學計劃之中，幫助學生形成良好的閱讀習慣，如此才能促進學生課外閱讀的有效開展，從而為學生的終生閱讀奠定良好的基礎。