語文核心素養及其培養策略

王勇

語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。

在小學乃至大學的語文學習中，語文素養都貫穿著整個語文教學。“語文素養”的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學習習慣。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。

小學語文教學是各個學科學習的基礎，更是起著學科與學科之間的紐帶作用，因此，小學語文核心素養的培養，成為小學語文教學中的重點。

一、重視閱讀

第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。

第二，要重視課外閱讀。課外閱讀，第一是培養學生的閱讀興趣；第二是養成愛讀書的習慣。

第三，要重視個性化閱讀。“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生有不同的閱讀趣味和傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現實偵探。我們應鼓勵學生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養多方面的閱讀興趣。即使學生的閱讀興趣比較狹窄，也應尊重和鼓勵。

二、重視積累

閱讀是吸收，也是積累。我們更要重視經典詩文的積累，即背誦的積累。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養，滋養你終身。

三、重視思考

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長。好的課堂，重要的評價標準，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學中增加有效思維，深度思考，給學生智力以挑戰呢？

其一，讓學生跳一跳摘到“桃子”。“跳一跳”就是讓學生要經過思考，經過努力，經過探索，經過碰撞，甚至經過挫折之后才能達到。要避免學生在書上能找到現成答案，更要避免學生不假思索就能脫口而出。

其二，不給學生唯一的答案。語文學科不同于數學學科，答案往往不是唯一的，如果強調統一的標準答案，就限制了學生的思維，禁錮了學生的思想。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。如果把學生思維打開，讓每位學生都說出與眾不同的答案，那學生的創新思維火花就會熠熠生輝。

四、重視表達

語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。

書面表達能力更應引起語文教師的重視。培養學生書面表達能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效、廣大一線教師最可操作的方法就是讀寫結合。一課一練，選準讀寫結合點，學生學習一課，練習一課，定能一步一個臺階，走進書面表達的廳堂，習得表達的真諦。

五、重視課堂

1.起點高一點

學生不是一張白紙，他們已有一定的認知基礎和生活經驗。尤其是在當下網絡社會，學生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點教學，必然挫傷學生的認知尊嚴和學習積極性，讓學生覺得語文學科太“小兒科”了，沒有學習挑戰的樂趣。怎么做到“起點高一點”呢？我的經驗是學習前置，讓學生課前研學，課堂教學的起點自然提高，學生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進課堂，在課堂和老師平等地對話交流。

2.容量大一點

小學語文白話文居多，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細嚼慢咽”。如何容量大一點呢？其一是主題閱讀。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解；其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色；其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。

3.難度深一點

教學要有一定的難度，這是十分重要的教學原則。好的課堂一定要有緊張的智力生活，大腦的特點就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰。新知對人腦有天然吸引力，有魅力。當新知有挑戰、有刺激時，大腦就處于興奮狀態，腦細胞就被激活，思維就得到發展。教師在備課中選擇合適的文本，設計有思考性的問題至關重要，能充分體現教師的教學素養和教學藝術。

4.視野寬一點

呂叔湘先生說：“得法于課內，得益于課外。”語文老師，既要關注教材文本，也要關注課外文本；既要關注唐詩宋詞，也要關注國學經典；既要關注古代神話，也要關注現代繪本；既要關注中國童話，也要關注世界兒童文學……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。

5.教學有趣一點

教學是否有趣，直接關系學生對語文學科的情感態度，學生最歡迎的教學是風趣、幽默、好玩、生動。好玩，就是把教學上升到藝術的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學的境界。讓知識變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學變得好玩，讓語文變得好玩，這應是我們語文教師終身追求的境界。

語文素養絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。