教育信息化與教育現代化的研究

訾國慶

信息技術的飛速發展，帶來了全球信息資源不可逆轉的網絡化發展趨勢。信息技術對人類社會、經濟、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。小學教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。信息技術的迅猛發展和在教育教學過程中的普及應用，給教育帶來了生機和活力，同時也對傳統教育理論和實踐提出了嚴峻的挑戰。合理利用好這些技術手段和資源，不僅可以使學生通過自主學習獲取更多的知識和能力，也可以促使教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效率，優化教育教學和管理過程。作為教育工作者應該切實注重以下幾點。

一、認真學習信息技術基本知識，迎接信息技術教育大潮

由于許多學科教師信息技術應用水平比較低，缺乏對信息技術的了解并從而產生一種誤解甚至抵觸情緒，認為信息技術高不可攀，是專業教師的事。但時代的要求，讓我們與計算機必然結下不解之緣，我們只能臨危一躍。

當今科學與技術突飛猛進，新的發明與發現層出不窮。我們不難發現，這些偉大成就的每一樁每一件，不是直接就是間接與計算機有關。對于中小學基礎教育工作者來說，主要是加強三個方面的信息知識學習和訓練。

二、普及信息技術教育，以教育信息化促進教育現代化

普及信息技術教育既是教育現代化的重要內容，也是實施國家信息化戰略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎性工程。教育部將開展信息技術教育寫入了21世紀教育振興行動綱領，各級政府和主管部門都把信息技術教育納入了“十三五”國民經濟信息化和“十三五”教育發展規劃，這無疑對提高教育的現代化水平、提高人才的培養素質有著極其重要的戰略意義。因此，我們廣大中小學必須普及信息技術教育，實現教育信息化。

在普及信息技術教育方面，我們和國外的差異并不在于硬件的投入等客觀條件，關鍵在于認識上。我們應盡快轉換觀念，加強信息技術在教學過程中的有效使用，使在信息技術方面的投入有較大的產出。

三、使用網絡有效開展教學

我們教師要能夠有效地使用網絡開展教學，在注意怎樣才能使得學生用到交互網絡，以及強調交互網絡在教學中使用以后所能發揮出的教育價值的同時，更要考慮如何把交互網絡的應用同教學目標、教學過程等聯系起來以達到最佳教育效果這一問題。教育者僅僅考慮如何把交互網絡引到教室顯然是遠遠不夠的，因為交互網絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產生任何教育作用。只有當教師真正把交互網絡同學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。

四、主題化網絡教學模式

主題化互聯網教學的課堂模式有四大步驟：設置情景——提出主題——完成主題——總結與成果展示交流。

1.設置情境

設置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發學生的興趣，產生完成主題的動機。

2.提出知識主題

提出學生研究主題的作用是使學生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內、什么樣的框架下進行學習或者研究。提出主題后應當立刻構思完成主題的方法與手段。一般要根據學生的情況或者對主題進行一定的說明，或者對一些大型主題進行分解，分解成幾個小的主題以便于學生們的分別專項研究。在此教師會揭示一些新、舊知識之間的關系。

五、提高課件質量

一是在課件的制作上，要注重科學性、實用性、交互性和藝術性的統一，遵循學科規律，切實提高課件質量。

二是在課件的使用上，要與傳統手段相結合，注重實效。在當今多媒體教學熱潮中，教師應該有針對性地選取適當的多媒體教學手段，解決教學的重點和難點，而不能脫離教材和學生實際，濫用多媒體。

三是要遵循教學的規律，以培養學生的思維能力、感知能力與自主學習能力為著力點，努力提高課堂教學效率。多媒體教學的高密度、大容量、快節奏的確為提高教學效率創造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節制地展示各類學習材料，就必然導致學生窮于應付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化與能力的培養了。

四是要不斷完善多媒體課件的制作體系。學校和教育部門要為教師多提供符合教學實際的課件，多提供資源共享的機會，同時，注意搜集各種課件，并加以分門別類，使課件形成一個完整的體系，讓這一高科技教育手段充分發揮它的作用。

六、“引導——體驗——建構”三環遞進式教學模式

“引導”是指教學過程中，教師對學生的引發、指導、導向。“體驗”指學生在學習過程中對教學活動所提供的教學內容，結合自己的生活經驗，通過自主體驗，或在與人的合作交流過程中加以體會、在深入感悟的基礎上，得出自己的認識。“建構”指學習過程中學生主體對知識的整理、內化，強調知識與知識的融合及相關聯知識的聯結，還包括學習方法的建構，且伴隨積極的情感體驗。“引導、體驗、建構”三者的關系是：“引導”起到引發、幫助的作用，可以幫助學生更快找到起點，明確方向，是外部支持性條件；“體驗”“建構”強調學生主題內部的作用，“體驗”是"建構”的必要基礎，經親身體驗的知識，建構時，結構更加清晰，“建構”是對體驗的知識的必要整理和概括，強調創造性的解決問題的方法和形成探究的精神。所謂“三環遞進”指：引導、體驗、建構的過程，是從外部到內部，從無序到有序，逐級遞進、不斷深化、不斷升華的過程；三環循環往復，螺旋式提升，使學生的認識不斷修正、完善、豐富、提高。

綜上所述，對于教育方式而言，現代信息技術的運用，是社會教育的一種新渠道，它體現全社會、全方位、多層次、隨時隨地關愛學生的新理念。在高中音樂“第一課堂”和“第二課堂”中它都有廣闊的運用空間，并且相信在信息技術未來的發展中，還將體現出更高的運用價值。做為一名活躍在一線的音樂教師，我們需要不斷與時俱進，把握信息教育的新浪潮，合理而巧妙的運用到課堂內外。

信息化與現代化的進程不但改變著我國經濟增長方式，也不斷為提升創新基礎教育的水平和質量做出貢獻，運用現代信息化技術促進教育現代化的探索亦將永無止境。