對高中導(dǎo)師制開展的設(shè)想和推進的探究

羅泉　張霞

一、在高中開展導(dǎo)師制是現(xiàn)實課程改革的需要和新時代高中持續(xù)、長期健康發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的推進，我們越來越感到德育問題始終是教育的根本性問題。對處于個性形成關(guān)鍵期的高中階段的學(xué)生來說，尤其如此。要將德育改革推向深入，不能僅僅依賴于教師的素質(zhì)的提高，而是必須從制度層面去思考，從根本上改變教學(xué)與德育相分離的現(xiàn)象，建立起科學(xué)有效的運行機制。

導(dǎo)師制的開展有利于學(xué)科教學(xué)的真正深入，讓學(xué)科研究及學(xué)科方法的得到延續(xù)，完全可以打破時間和空間對學(xué)科教學(xué)的限制，所以導(dǎo)師制的開展更有利于學(xué)科教學(xué)，更有利于學(xué)科專業(yè)性發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀人才和拔尖人才。

二、高中教育的特點和地位決定了高中導(dǎo)師制開展是完全可行的

如何讓普通高中學(xué)生個體得到充分全面發(fā)展？尊重每個學(xué)生的獨立存在，旨在調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和自主能力，由此全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。實施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的根本目標(biāo)，在于改變以往精英化普通高中教育時代一切圍繞升學(xué)率的“選拔教育”模式，努力建立面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的現(xiàn)代高中教育。高中學(xué)生自主、自覺、積極而主動地發(fā)展是育人為本科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，是高中教育貫徹實施素質(zhì)教育的根本要求。高中導(dǎo)師制必須發(fā)揮全面指導(dǎo)和促進每個學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，充分利用和挖掘全體教師資源，積極調(diào)動學(xué)生主動性，開展好導(dǎo)師制是完全可以實現(xiàn)的。

三、要真正落實走班制導(dǎo)師制可以提供保障

“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。第三，以興趣為主導(dǎo)的走班形式?！白甙嘀啤笨陀^上要求班級管理工作更加細化和深化，要適應(yīng)“走班制”的特點和內(nèi)在要求，因此選配熱愛學(xué)生工作、具有高度責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強和良好的思想素質(zhì)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，對教學(xué)班的學(xué)生進行課堂和課后管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，對學(xué)生在各教學(xué)班中的流動進行指導(dǎo)，并能和行政班的班主任及時交流和反饋學(xué)生的實際情況。四、導(dǎo)師制開展的優(yōu)勢和前景

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。導(dǎo)師制可以將學(xué)生的學(xué)科興趣，學(xué)科潛力充分進行挖掘，尊重學(xué)生個體的差異性和多樣性，從而有利于人才素質(zhì)的提高，讓培養(yǎng)效果的更加優(yōu)化。在新課程改革形勢下，加強導(dǎo)師制的管理模式，讓導(dǎo)師制在發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才方面起到應(yīng)有的作用。

導(dǎo)師制有利于個性差異性發(fā)展，尊重每個學(xué)生的獨立存在和每一個學(xué)生的選擇性，旨在調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和自主能力，由此全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、開展導(dǎo)師制的原則

（一）思想引導(dǎo)

在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的錯誤思想及時糾偏，對學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識自身存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，不斷提高自身的自律能力。確立遠大的人生目標(biāo)，從而建立學(xué)生生命成長的新起點。

（二）心理疏導(dǎo)

導(dǎo)師針對不同學(xué)生的心理特點，敞開心扉與學(xué)生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學(xué)生表露自己的心理困惑，對學(xué)生進行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增強學(xué)生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通，要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

（三）生活指導(dǎo)

了解學(xué)生的家庭情況，積極與家長聯(lián)系溝通。作為導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。

（四）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促

導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強化學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格。讓優(yōu)生更優(yōu)，讓優(yōu)生獲得更好發(fā)展空間，讓學(xué)困生達到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”的目標(biāo)。

（五）個性的發(fā)揮與學(xué)科專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)

幫助學(xué)生全面認識自我，明確發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生自身個性特點，指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮興趣特長，為學(xué)生的終身發(fā)展引路和奠基。好的導(dǎo)師也必是好的伯樂，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特長，個性與優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生個性化和差異化發(fā)展，從而讓學(xué)生成長和成才。

（六）人生規(guī)劃向?qū)?/p>

人生規(guī)劃就是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來的發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計。導(dǎo)師制在引導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃方面能起到不可替代的作用，導(dǎo)師的閱歷、威望及導(dǎo)師本身的行為能影響學(xué)生，從正面樹立榜樣。

在當(dāng)今這個開放的、多元的、變革的轉(zhuǎn)型社會中，學(xué)校與教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我觀察、自我判別、自我選擇。所以，高中導(dǎo)師制必須聚焦于更加有效地促進每個學(xué)生的個性形成和自主發(fā)展，給學(xué)生提供各種成才和成功的機會，當(dāng)然高中導(dǎo)師制給每一位老師提供了一個舞臺，發(fā)揮每一位老師的作用，讓每一位老師都有成就感，讓每一位老師都能得到發(fā)展?？傊_展高中導(dǎo)師制能讓師生雙方達到共贏，從而推動我們高中教育積極向前發(fā)展。