探索小學生作文想象思維的培養途徑

蔡瑜榮

一、想象思維概述

（一）想象思維的含義

想象思維是指人腦對存儲的形象進行加工、改造或重組從而形成新形象的思維活動。想象思維是形象思維的具體化，它使我們超越邏輯思維的束縛，憑借記憶所提供的材料，經過組合加工而創造出新的形象，好似給思維插上了翅膀，使思維達到新的境界。

（二）想象思維的特點

1.形象性

人們在想象的過程中，必定會涉及大量的知識和經驗，從而產生新的知識與理論，因而想象具有較高的“自由創造性”。

2.概括性

想象過程中所使用的知識及經驗已經是經過思維加工制作的理性認識形式，已經觸及到事物的本質，具備了一定的概括性。

3.幻想性

想象過程并不是一個科學思維的過程，其中包含有合理的、有用的、創造性的成分，但也有猜測的、幻想的、不切實際的成分，也正是由于這種幻想性，才使得人們能夠在頭腦中對記憶中的東西隨意重組，創造出新的、活生生的綜合形象，并更能在不確定的情況中發揮創造性探索的積極性。

（三）想象思維的類型

想象思維可以劃分為無意想象和有意想象兩種類型。

有意想象可以劃分為兩種類型：（1）再造想象（2）創造想象

二、想象思維在小學寫作中的重要作用

人類的活動都離不開想象，有了豐富的想象力才能提高人們的創新能力和學習能力，從而實現人們的全面發展。小學語文作文教學是小學語文學校的重要組成部分，不僅能夠提高小學生學習語文的興趣和愛好，還能提高其想象能力和思維能力，優化小學生語文作文課堂效果。由此可見，小學語文作文教學不僅能夠培養學生想象能力，還可以提高學生的語文成績。

想象是思維的翅膀，是藝術的殿堂。小學生作文雖與藝術創作相距較遠，但作為奠基工程，仍離不開想象。想象不是憑空捏造的，它離不開現實的土壤。就如同美麗的花朵，必須植根于大地一樣。只要我們注意培養，反復訓練，就一定會收到事半功倍的效果。

三、作文教學中培養學生想象思維的途徑

1.培養學生的感悟能力，引發想象力

“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現代科學思想的感悟。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的想象思維、啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學生的創造思維能力。

感悟的能力的培養不僅僅是感悟自然，并且要培養學生去感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環境，增強社會責任感，還要培養學生去感悟人生，讓他們去認識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。

2.培養學生的閱讀能力，激發創造性思維

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。創造性讀寫結合由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。學生的精神品質和文化素質提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

3.創設教學情景，展開想象力

創設教學情境是引發聯想和想象的重要手段。情景的創設對表象的浮現起著重要的作用。讓學生通過語言創設的情境激發學習的激情，從而調動情感和認知活動，同學們展開合理的想象，從而使文章立意新穎。如《桂林山水》運用多媒體課件創設教學情景，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟時，這真是幅十分美麗的圖畫，同學們就會想象到來到這里，一定會有置身于仙境的感受。

4.交流和展示，提高寫作思維能力

寫作完成之后的交流、展示和評改對提高學生的寫作思維能力同樣重要，教師在教學中也要給予一定的重視。在小學的教材中，寫作基本都會要求與別人分享自己的作文，“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享寫作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學聽”“讀給大家聽”“把寫作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞”等等，這樣的要求是為了把寫、說、評、改有機地結合在一起。同時課程標準也要求教學在寫作中關注學生對寫作的自評和互評，養成修改作文的好習慣，在與同學、父母、老師交流寫作的過程中分享寫作的樂趣。而且這樣也可以培養學生在寫作時建立“讀者”意識，寫作并不只是自己與自己的“對話”或者說是自己與老師的“對話”，而是自己與他人的“對話”，《義務教育語文課程標準》中也對此進行了要求：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“寫作練習是為了應用，其實就是為了應用于這種種假想的讀者。寫作練習可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者”，寫作不僅是為了表達自己的情感，更重要的是讓別人體會你所傳達的感情。

四、總結

綜上所述，想象思維能力在小學寫作中具有非常重要的作用，通過想象，可以感受到“變有限為無限，化簡單為豐富，化平凡為神奇”，使有形與無形轉化，使虛實相生相濟，使物、情、理融為一體。在作文教學中培養學生的想象思維要以豐富的生活為基礎、以高度的理性為指導、以強烈的激情為動力、以自由的聯想為手段。緊緊抓住想象力培養這根主線，才能培養學生的寫作興趣，激發學生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創作出更優秀的作品來。