企業所需 學校所教 學生所學

毛進軍

國家教育事業十二五規劃提出大力發展中等職業教育，重點培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才?，F在的許多中職學校在教學中仍沒有突出學生實踐技能的培養，而側重于學科理論體系的完整傳授，導致理論和實踐有所脫節，人才培養模式與技能型人才成長規律相吻合的程度不夠。以服務為宗旨、以就業為導向、以人為本、以學生為中心、因材施教的理念沒有深入貫徹到教學改革實踐之中，教學效率不高。中職生源質量逐年下滑是不爭的事實，大部分中職生的認知特點是形象思維優于邏輯思維，實踐學習優于理論學習，動手能力優于動腦能力。然而，理實一體化教學從感興入手，增強直觀教學的力度，注重學生的實踐技能，是符合職業教育的規律和特點，適合中職學校學生基礎的身心發展的教學模式。

一、理實一體化教學的內涵特點

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中明確指出：職業教育要正確處理好教師與學生的關系，在進一步發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，要更加注重調動學生學習的積極性和主動作用。理實一體化教學模式正是以這一原則為指導思想，將理論融于實踐，實現理論與實踐有機融合；將課堂融于車間，實現教與學的時間和空間的統一，是符合中職生認知規律的教學模式。理實一體化教學將課堂搬至實訓車間，教、學、做有機結合，讓學生學中做、做中學、邊做邊學，真正成為學習的主人，使其在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。教師亦可以根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教，著重學生專業能力、方法能力和社會能力等綜合職業能力的培養。

二、開發一體化課程體系和配套教材

中等職業學校培養的人才是為企業服務，學生在企業是否受到歡迎，取決于人才培養質量，而人才培養質量取決于人才培養方案和課程是否突出職業性和實用性。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，開發以就業為導向、貼緊社會、市場的一體化課程體系和配套教材已迫在眉睫，也是開展一體化教學的奠基石。開發一體化課程要深入社會、企業調研，邀請行業、企業專家參與，并反復論證，使課程設置的學習內容和培養目標與企業實際工作一致。另外，傳統的教材強調理論的全面性和系統性，不適應一體化教學的需要，學?？筛鶕嶋H情況，摒棄傳統的專業教材，組織教師對專業課程的結構、體系、內容和教學方法進行改革。理實一體化教材必須以能力為本位，以職業實踐為主線，以任務驅動為主體，對課程內容進行創新整合；根據企業用人的具體要求和學校的實際情況，結合學生的個性發展需要，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整；教材還必須將“綜合性”與“職業性”有機統一，針對中等職業學校的培養目標，降低專業理論的重心，注重實用性和可操作性，突出與實踐技能相關的必備專業知識，充分體現“教、學、做合一”的職教思想。

三、建設一體化教學車間

建設與專業和規模相適應的教學車間是實現理實一體化教學的根本保障。一體化教學車間的建設遵循教學功能相對集中的原則，強調教、學、做在空間和時間的統一性。教學車間既要有課堂的功能，又要有實訓車間的功能；既要滿足教師的講解、板書和多媒體演示，又要滿足學生的小組討論、資料查詢和動手操作。然而，不同的專業、不同的課程，一體化教學車間的設置要求和特點不一樣。例如，順德梁銶琚職業技術學校的數控技術應用專業，根據培養目標的需要，參照企業運作模式和省數控實訓基地建設方案，在實驗室設講學島，實訓車間設講解室，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，為理實一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障。

四、建設一體化師資隊伍

實現“教師一體化”，建設一支優質的“雙師型”師資隊伍，是貫徹落實理實一體化教學的關鍵?！敖處熞惑w化”指專業理論課教師與實習指導教師一體化。要求教師既要有較高的理論水平，又要具備專業實踐技能；能熟練指導學生進行實際操作，更要具有理實結合的教材分析及過程組合能力。一體化教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新綜合能力，否則教學方案難以出臺，教學過程難以控制，教學質量難以保證。建設優質的“雙師型”師資隊伍，主要有以下幾個途徑：一是學校組織教師參加國外培訓、國家級和省級專業骨干教師培訓和示范專業負責人培訓等，讓教師進一步提升技能水平和了解專業發展的新知識、新動向。二是調派專業教師到企業進行實踐鍛煉和開展專業調查調研，讓教師提升自我的同時，更了解目前的生產、技術、工藝和設備的新狀況和發展趨勢，使教學更貼緊生產和市場。三是聘請企業工程技術人員到校擔任實習指導教師，協助開展相關工種的技能輔導，讓他們把自己多年的實踐經驗、操作技能和新技術帶入學校，也與本校教師相互促進，形成互補，促進教學和實踐的結合。這些教師必須參加教師崗位培訓，經考核合格后方能任教，是緩解“雙師型”教師數量不足的有效途徑之一。

珠海市、佛山市、中山市等市區的一些中職學校的部分專業，已較好地實現了理實一體化教學模式的建設。他們的實踐與探索再次證明，理實一體化教學模式是符合中職學校當前人才培養目標的行之有效的技能型人才培養模式。然而，理實一體化教學是一項探索性和實踐性工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，它涉及面廣、投入大、工作量多、時間長，必須不斷探索、不斷克服、不斷完善。總之，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，為社會主義現代化建設培養高素質的應用型人才，是每位職業教育者永遠的責任和使命，是一門長期探索的課題。