如何對待學困生

莫正凡

每個班級都有許多學困生，如何對待這些學生，怎么樣才能提高他們的學習成績是眾多老師的心病。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們，治好心病。十幾年來，我一直思考探索，粗略的悟出了幾點。有以下幾點感受比較深刻。

一、老師要有足夠的耐心

學困生中有大部分不是智力的問題，而是因為平時學習習慣不好，或者是基礎太差，或者是家里沒有人管教，尤其是農村的學生，在農村基本上是留守兒童。所以老師在對待這些學生時，必須有足夠的耐心，有良好的心理素質。

1.面對他們大量的做錯的題目時，有要足夠的耐心

因為他們基礎差，你告訴他的有些字詞都想不起來，那你就一個一個地教他。平時檢查作業，會發現他們有很多題目中錯或者不會做就空著，這時你千萬不能生氣，用命令式的口氣要求他糾正。應該用耐心去指導他們舍生處地的為差生著想，和他們“心理換位”，當差生遇到了困難時，要循循善誘、來信輔導；當差生發表了不同意見時，要虛心聽取，客觀評價；當差生做錯時，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發尋找原因，直到弄懂為止。以教師的良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學習心態，使他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學習。有了良好的學習習慣就不怕他學不好了，這樣你的目的就達到了。

2.上課也要對他有耐心，肯定和鼓勵學生的進步

課堂上，你要給他們機會，那樣他們才會去聽你的課。遇到一寫簡單容易的問題就讓他們回答。使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。比如朗讀，認記生字新詞。如果他讀的比較慢，或者讀錯了，你不能急，你急他更急，所以你要有耐心認真地等他讀完，及時幫他糾正，一定要注意你的語氣，要溫和，不能急燥，以免嚇著他，讓他感到壓力。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，然后教師指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅。。

3.耐心對待走神

他們本來就是有學習困難的學生，但是并不代表他們的智力有問題。只是他們的注意力容易分散，小手好動，管不住自己。所以 老師在他課堂上要給予更多的關注。當發現他走神時，要不露痕跡地拉他回神。你可以走到他身邊輕輕地提醒他，或者是拍拍他的頭、手。發現他做小動作時，你可以用眼神看他，用手勢提醒他，老師在看著他，應該好好聽課，但是不能責備。即使在一節課里重復好幾次，你也要有耐心。

二、老師要給予他們信心

每個學生都有潛能，都有自己的 閃光點。他們學習不好，是他的潛能沒有被發掘利用。所以老師對待他們 除了要有足夠的耐心以為，還要想盡辦法樹立他們的信心，時時鼓舞他，激發他們的學習興趣巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

首先，課堂上是學習的主要場所，所以作為老師，在課堂上要給予他們更多的關注和機會，更要激發他們的自信心。比如他朗讀時讀漏句了，你只要說，你上面的都讀對了，只要重新讀讀這句話就可以了。先肯定他，給他信心，再指導他糾正。如果回答問題錯誤了，你就笑著對他說：“沒有關系的，你能夠站起來回答問題就說明你已經在認真聽差生在學習活動中，很少有成功的體驗，

其次，在作業上給予信心。作業錯誤多，你也不能給他潑冷水，就寫“加油！”那么下次他會認真去寫，這時你再寫上“有進步，繼續加油！”學生拿到作業本時最想看的就是老師的批改，更喜歡看老師給他的評語。這樣看見老師不是批評他 沒有做完，沒有說他不認真做作業?？吹降氖钦f自己進步了，叫我加油。他就會找老師的話去做的?？上攵院罂隙〞M步的，你再給他做適當的關注和指導，那么他就覺得學習是有意思的事情，上課就不會走神，慢慢的不做小動作，也會按時努力地去做作業的，去爭取自己更大的進步的。

三、多給學生創造機會——讓差生積極的參與

“應試教育向素質教育的轉軌”，要求的目標應從雙重使命轉化到單一目標，為所有學生提供重要的、共同的核心，教學者應采用“以激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，把學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，所以，在教學過程中，應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論的機會，而不能為了教學氣氛、容量，把提問、演板的機會全包給優生，使差生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。這樣做必然挫傷了查神秘感的學習積極性，導致他們自暴自棄。因此，要多給學生創造機會，盡量使他們多動口、多動手、多動腦，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣，訓練他們的思維。這樣，差生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。

總之，融洽的環境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺階，差生還會差嗎？