小學生的思想教育工作要找準切入點

黃梅瑛

班主任工作千頭萬緒，而德育工作是重中之重。德育工作包含機智和藝術，利用恰當的時機進行思想教育會取得事半功倍的效果。

一、學科聯系，抓住契機進行思想教育

思想教育需要時時抓、處處抓，更需要利用恰當的時機抓，而配合學科聯系，抓住主題進行教育，則效果更佳。 作為班主任，我每學期初都要跟孩子們一起重溫《小學生日常行為規范》，逐條朗讀，直至把《小學生日常行為規范》二十條背下來。每周一早上的升國旗儀式，我往往要逐一糾正孩子們的動作，強調要尊敬國旗國徽，但下一次還是要再次糾正再次強調，因為孩子們覺得自己年紀小，不知道何為愛國、怎樣愛國，因此，思想教育必須“動之于情、曉之于理、導之與行”，抓住學科教育的契機進行思想教育。譬如，在語文學習第九冊第七單元的“不忘國恥、振興中華”這一主題時，我讓同學們通過課文的學習和課后的搜集資料，了解舊中國的曾經蒙受的恥辱和今日祖國的成就，激發了學生的愛國熱情，也進一步理解了《小學生日常行為規范》的第一條：“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮?！蓖瑢W們由知而行，知行合一，此后每次升國旗的時候都非常嚴肅認真，由衷地尊敬國旗、國徽，并身體力行地把愛國從自己做起、從身邊做起。

“春風細雨，不信東風喚不回”。教師以廣博深沉的愛去開啟學生緊閉的心扉，冷靜巧妙地找準最適宜的時機、最佳的方法，把教育的種子播在孩子們的心坎上。譬如，朱旭同學思維敏捷，學習成績也不錯，但自控能力比較差，比較貪玩，而父母又要上班管不了孩子。因此，在課余，我多次找到朱旭談心，開始的時候，朱旭同學表面上明白道理，然后又是放學不回家，不完成作業，偷或者騙家長的錢。當學完的語文課文《慈母情深》之后，我又找到他談心，“你姐姐已經上中學了，你也快要上中學了，你知道借讀生在廣州上中學的要多少錢嗎？爸爸媽媽三班倒的上班是為了什么？不這樣，你和你姐能在廣州上學嗎？為什么那么艱難都沒有放你們在鄉下讀書？你母親為你姐弟倆花了多少心血？你的母親像不像《慈母情深》里的母親？”這次，實實在在的觸動了他的心，他改變了。前些天，做完早操的時候他告訴我，他昨天一放學到家就用家里的固話打電話告訴家長到家了，讓家長不要擔心他，然后認真做作業；家長也在QQ里就此表示對我的感謝。

二、以史切入，做好思想教育工作

“不知歷史無以圖未來”，“感人心者，莫先乎情”，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義更深的，沒有比史更明的。如學校德育處舉行紀念南京大屠殺80周年全校師生為死難同胞默哀一分鐘的活動，沒有經歷過戰爭的人永遠無法想象戰爭當年的痛。因此，在活動之前，我讓孩子們搜集南京大屠殺的資料，并進行不忘國恥振興中華的演講會，讓歷史告訴我們當年發生了什么，以此牢記歷史、追求和平。在公祭日悼念死難同胞默哀一分鐘后，我看到孩子們的眼睛是紅紅的。歷史也是孩子們的人生課堂，每個紀念日都是孩子們學習歷史的契機，它能增進孩子們對自身的了解，增強愛國之心，努力學習，珍惜可貴的和平生活。

三、抓住表揚和批評的時機，做好德育工作

德國哲學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”小學生年齡小，對老師很信賴，把老師當“包青天”，經常一有事就“告狀”，哪怕當時大家是在上著語文課。遇到這種情況，我往往延遲批評，以免學生因為受了批評而注意力長時間集中在自己的過失上，情緒低落并使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。每當孩子們有優秀表現或做了好事時，我立刻及時表揚，讓孩子的正面行為得到及時肯定，讓正能量及時傳播，以培養學生愉快的情緒體驗，強化“做得好”時的心理影響力，再把心理體驗外化為把事情繼續做得更好。課堂上適當延遲批評，及時表揚，在班主任工作中也是有效的手段。

總之，小學生的思想教育工作復雜多變，班主任不應墨守成規。教無定法，我們要根據不同的學生、不同的環境，選擇適當的時機和方法，潤物無聲地進行教育。只要我們在實踐中用心去摸索、去體會，因材施教，就會有收獲，就會有助孩子們的健康成長。