淺談新課改下的初中語文課堂教學

歐陽俊

課程改革是初中語文新課程實施的關鍵，教師要在語文教學工作中通過策略和手段加強學生對語文的興趣，從而提高學生的語文素養。本文根據新課程初中語文教學的要求，探討構建新型語文課堂教學的方法。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

（一）新課導入講究新穎

一節新課教學成功與否，導入是個關鍵的環節，一個能讓學生產生學習愿望的導入，會讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地去學語文。根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進人情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、體現教學細節，優化教學過程

初中語文教學中，如何體現教學細節，優化教學過程是新課程理念下初中語文教學所關注的重點內容。當我們拿到一篇新課文開始教學時，我們首先應當考慮的是采用什么方法來進行教學，怎樣把握課文，怎樣理好各個環節，這也是語文教學宏觀方面的內容，具體說來我們還必須注意以下兩個方面的問題。

（一）抓住特點入手，圍繞主題展開

初中語文教學中從教材的特點入手進行教學包括兩個方面的含義，首先是文章不同的體特點，其次是課文本身的寫作特點。我們知道不同體裁的文章，教法應不同。在教一般的記人敘事的文章時，要想讓學生了解文章寫的是什么事，表現什么人物，而所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規律來。還要讓學生了解文章的記敘語言的特色，是外貌描寫，動作描寫或是人物本身的語言描寫。因此，我們在備課時就應考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內容對表現主題能起什么作用，課文是采用什么形式來反映主題的，其語言又有什么特點。在教學活動中也應從這幾方面著手導學生學習課文，教學中的每個環節也都應圍繞主題來展開。

（二）改進教學手段，融入創新教育

1.創造性地進行綜合性學習

新教材的作文教學體系與以往有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內容。教材把作文訓練放在綜合性學習中，其內容豐富多彩。

寫作原本就是學生對外部世界認識后進行表述的過程，在作文課前讓學生充分準備，自主尋找料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用。這樣既能夠培養自己觀察、分析的能力，又能培養起主學習的能力。成功地組織好一次綜合性學習，必須注意以下幾點：

①布置任務時，要留給學生足夠的時間，教師把問題講清楚，讓學生目的明確地去尋找資料。

②講清綜合性學習課對他們成長的好處，以及在語文學習中所占的重要地位，以引起他們對綜合性學習的足夠重視。

③要善于營造氣氛。

④課堂上，教師要善于調控。

2.突出“思”字，變學生的“回答”為“提問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新為此，要把學生的活動變為為“思堆得操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思每疑。

3.注入情感因素，凸顯人文關懷

教育科學研究結果表明，大部分中學生的內心是一片洶通的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感，最終實現語文教學的人文關懷。

①挖掘教材因素，實現情感共鳴。情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語文教材中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。為此教師要充分利用教材因素，培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。

②轉變教學觀念，發揮主體作用。初中語文新課標明確指出，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與此同時，如何改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，使受教育者成為自己教育自己的人，這要求廣大語文教師轉變教學觀念，發揮學生的主體地位。

四、布置作業要講求分寸

布置作業是一節語文課堂教學中的最后一個環節，其目的是讓學生去感知、理解、消化所學知識并記住有關內容。因此，布置作業業應著重圍繞著課文的重點，哪些該做書面作業，哪些該作口頭回答，哪些要提示，哪些不必提示，教師要心中有數。作業的難度要適中，分量要恰當。對難度較大的，應作適當的提示。這樣才有利于學生對新知識的進一步認識、現固與消化。

總之，新課程改革下的語文教學，要求我們在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！