信息技術讓國學經典教學綻放光彩

閆海英

介休實驗二小成立于2010年，是一所非常年輕的學校，僅有6年的辦學歷史，現有六個年級，48個教學班，2700余名學生，100余名教職工。

學校以“提升生命質量積淀發展力”為辦學理念，挖掘“三賢故里，清明寒食發源地”和“學校位居文廟”兩個地域特點，創建了“國學立品、文化育人”的特色建設目標。即把傳承國學經典定位在立品、育人、文化價值層面上。立什么品？育什么人？又具體化為學校的“五品五育”的育人目標。

近一年來，我們在晉中市語委辦和介休市語委辦的領導下，國學傳承向更規范更深入的方向發展。隨著教育現代化的不斷深入，信息技術不斷滲透到課堂作為一種輔助教學越來越受到學校、老師的重視且已成為廣大教師時刻關注的焦點和努力的方向。信息技術使抽象的、枯燥的學習內容轉化為具體的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，喚起了學生的求知欲望，充分發揮其內在的潛能，使教學活動在整體上得到豐富和提高，是增強教學效果、提高教學質量不可或缺的有效手段。

在我校，運用網絡技術，優化教學過程，提高教學質量的意識已深入廣大教師的人心，所以在信息技術氛圍下的閱讀教學，利用網絡資源，拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式成為了我們的設想，很多老師為最大限度地擴展學生語文學習的渠道，使學生感悟國學經典的博大精深，把信息技術作為工具和手段滲透到教育教學當中去。

去年晉中市”中小學國學經典教育基地校”啟動儀式暨培訓會在介休召開，全體參會人員在我校進行了現場觀摩。實驗二小成立六年來，以“提升生命質量積淀發展力”為辦學理念，挖掘“三賢故里，清明寒食源地”和“學校位居文廟”兩個地域特點，創建了“國學立品，文化育人”的辦學特色，六年不懈堅持以“國學經典”為載體，引領師生核心價值觀和學校文化的構建，達成師生的價值認同。會后接受了育靈童教育研究院的捐贈（教師培訓、教學系統、教材）。讓老師們真正地運用好教材和軟件，提高課堂效率。

一、信息技術為國學的理解想象插上飛翔的翅膀

1.形象直觀，激發學習興趣

國學經典教學過程中，運用育靈童教學軟件進行教學，配樂朗誦，投影片，乃至于用信息提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

2.情境再現，拓寬見聞

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對國學經典詩文的形象、意境感受膚淺。而信息技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從“無形”到“有形”，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用信息技術進行國學古詩文教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換.而且能突破時空限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”；形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。

二、提升國學經典課堂的審美情趣

所謂國學經典，有著文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，這對于培養孩子的語感、發展能力，提高文化素養有著獨到的作用。有滋有味的品讀是國學誦讀必不可少的環節。適當地發揮信息技術的優勢，為學生營造一個虛擬的詩歌語境，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，沉浸在美的享受之中，收到“潤物細無聲”的功效，信息技術就成為實現國學經典美育的最佳手段之一。

三、視聽畫面精彩形象，使國學化深為淺，更容易理解內涵

中華傳統文化經典，具有深刻的內涵，對于小學生來說不易理解，對于那些語感差，理解能力欠缺的學生來說，真正理解經典的內涵就倍加困難。比如在傳統的詩詞教學中，我們通常運用的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。但是根據學生的年齡特點，往往對抽象的東西難以理解。這時，利用信息技術課件將抽象的語言化為生動、形象的畫面，圖聲配合，能夠讓學生觸景生情，浮想聯翩。對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感。真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。我校利用育靈童軟件在教授《三字經》時，老師們的想法很多。把里面的三字經故事利用育齡童軟件，通過視頻、圖片、故事等使學生看得專注，聽得仔細，腦海中抽象的文字立即變成形象生動的畫面，極大地激發了學生的學習興趣，其教學效果是不言而喻的。

四、借用歌曲，古詩新唱的方法積累語言

根據課本教學內容和意境，利用多媒體播放適當的音樂，能為課堂注入無限的藝術魅力，吸引學生的注意力，激發學生學習積極性。此外，給古詩詞配上節奏，即興來一段說唱，或在優美的音樂聲中深情吟唱，都能激發學生的學習興趣，使學生在學習經典文化的同時受到音樂的感染。

如在學習杜甫的《絕句》時，隨著輕快的節奏和悠揚的歌聲，學生可以從詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中情真意切地感受到詩人面對一派生機的春景時心情特別舒暢……借用歌曲，讓學生隨著音樂節奏產生心靈的共鳴，引發審美愉悅，可使枯燥的學習變得生動活潑起來。由此可見，古詩新唱的方法無疑給詩文的背誦帶來了一縷新的春風。由于課堂時間有限，教師可以結合學生喜歡的流行歌曲特點，把古詩詞的學習延伸到課外，讓學生把詩詞配上自己喜歡的旋律，定期以歌唱比賽的形式展示自己的詩文積累。

信息技術用它獨有的、多彩的展示方式輔助教學，使國學經典課堂教學如虎添翼，在教學效果上取得了事半功倍的效果，它是國學經典飛翔的翅膀，也只有借助它的介入，才使國學經典課堂真正實現了有聲有色、活力四射?！皣鴮W經典傳承”我們且行且思在路上。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。國學傳承，必然經歷一個“聚沙成塔，集腋成裘，量變到質變的過程”。