發揮問卷星功能，為思品課堂效率增值

唐寶芳

當今時代，傳統的教學資源、教學手段已不能滿足教學的需求，隨著信息技術的發展，應用先進的信息技術，使教學環境、教學資源、教學方式都向數字化方向發展，這是大勢所趨。筆者在課堂教學中，深刻體會到“問卷星”作為一種便捷易學、操作方便且功能強大的教學媒介，能夠極大地為思品課教學效率增值。

一、問卷星的特點

1.便捷易學

教學中一般使用的問卷星都是免費的，只要登錄問卷星官網，注冊一個賬號即可，登錄賬號后就能設計問卷了。問卷有可供選擇的模板，也可以自己設計，編輯完成后就可以發布了。只要掌握其基本規律，結合學情和教材特點進行開發問卷，就能為教師日常教學和管理提供極大便利。

2.操作方便

問卷的推送和收集可以通過QQ、微信、二維碼、短信等多渠道進行。我校也不主張學生把手機帶到學校，但一點也不影響使用問卷星。只要把問卷生成的二維碼或者網址，通過微信群、QQ群等發給家長，學生可以不受時空的限制，在手機上或電腦上即可完成問卷。學生答卷可以實名也可匿名，這樣可以大膽暴露學生的真實想法，使用的人數也幾乎不限，教師可以獲取更多真實數據。

3.功能強大

問卷結果可以通過柱狀圖、餅狀圖、統計圖表、條形圖來查看，也可卡片式查看答卷詳情，分析答卷來源的時間段、地區和網站，生成的數據方便存儲、分析、分享。自定義報表中還可以設置一系列篩選條件，不僅可以根據答案來做交叉分析和分類統計，還可以根據填寫問卷所用時間、來源地區和網站等篩選出符合條件的答卷集合。調查完成后，可以下載統計表格到Word文件保存、打印，或者下載原始數據到Excel等調查分析軟件做進一步的分析。

二、運用“問卷星”為思品課堂效率增值的優勢

1.能夠真正關注學情，實現了因材施教

學生是課堂學習的主人，教師的教是為學生的學服務的。要使學生在課堂上真正有所收獲，教師就必須關注學生學習的具體情況和特點，包括學生的學習興趣、學習水平、學習方式、學習習慣等。

利用問卷星，教師能夠在第一時間掌握學生情況，讓他們不受拘束地暴露自己的思維特點，這樣就可以根據學生的學情有的放矢，把準教學的起點，找到教學的切入點，科學合理地調整教學內容和策略，使課堂教學更能兼顧學生個體差異，發揮學生學習的主體地位，真正實現因材施教。

2.突破學習的限制，實現了時空擴展

要提高課堂教學質量，課前預習是一個行之有效的方式。

思品課與一般學科不同，不只是知識的傳授，更要注重情感態度價值觀的培養，因此在布置預習任務時，不僅需要對知識點進行梳理，更要為情感態度價值觀的培養做好預設和鋪墊。沒有問卷星時，教師常常要求學生以閱讀教材的方式進行課前預習，但是由于學生的閱讀能力和學習態度等因素，達不到教師預期的成效。而問卷星可以將課堂知識內容通過相關的題目讓學生進行檢測，這樣能提高學生課前預習效率，實現了學習的時空擴展。

3.小組合作學習，培養學生的綜合能力

從問卷星的統計情況來看，小組合作的學習模式更受學生喜歡。在遇到開放性問題或有意見分歧時、遇到重難點問題突破時、有經驗交流分享時等等，都以小組合作的形式進行，讓每位學生有機會發表自己的觀點與看法，也善于傾聽他人意見，培養合作能力、探究能力、分析問題的能力、自主學習的能力等等。對學生來說，合作學習不僅是良好的學習方法，更是學生心理健康的表現。

4.注重學生體驗，落實明理導行

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿，特別是思想品德課重在激情、明理、導行。而學生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠教師講些大道理就能有成效、有收獲的。

在上《我們的鄰里關系》一課時，設計的問卷星時充分考慮實際生活、重視和利用學生身邊的資源，如“你會主動與鄰居打招呼嗎”、“你有困難時，會向鄰居求助嗎”、“你與鄰居家有過爭執嗎”等問題。課堂教學中也讓學生多看、多做，多參與活動：要求課前收集鄰里之間發生的事情，用小品的形式來表現“我和鄰居的感人故事”，并談出真情實感；還讓學生在小組學習中歸納總結出“新鄰里關系備忘錄”等等，使教學過程成為學生親歷體驗的過程，讓教學為生活服務，也促進學生思維的發展，課堂學習更具活力，真正落實了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。

三、思品課應用問卷星應注意問題

1.注意網絡安全

問卷生成的二維碼或鏈接，發送時要注意微信群和QQ群，切忌發錯地方。問卷的公開級別、問卷的密碼保護、統計結果的公開、對個人的隱私的承諾等等，也都要在問卷中進行設置。

2.問卷要明確任務

在問卷設計中，最重要的一點，就是必須明確調查目的和內容，這不僅是問卷設計的前提，也是調查的基礎。思品課的問卷調查的目的是為教學提供參考依據，在進行問卷設計的時候都必須對調查目的有一個清楚的認知。問卷中應體現參與問卷人員范圍、截止時間、以及本次問卷的目的，問卷應明確采集的數據只是為教學使用，不進行其他活動。要求答卷者實事求是填寫問卷，以便能夠采集到正確信息。

3.問卷要嚴密合理

由于時間和配合度的關系，學生往往不愿意接受一份繁雜冗長的問卷。設計問題要注意邏輯性，不能產生矛盾，盡量避免假設性問題，保證調查的真實性，為了使學生能夠更容易回答問題，可以對相關類別的題目進行列框，學生可以一目了然。問卷設計不要太復雜，問題題意明確無歧義。題型以單選題、多選題、矩陣題為主，統計結果以餅狀圖、圓環圖、柱狀圖、條形圖等圖像呈現為主，這樣可以直接明了。

4.結果要易于統計

為了更好地進行調查工作，除了在正確清楚的目的指導下進行嚴格規范的操作，還必須在問卷設計的時候就充分考慮后續的數據統計和分析工作，包括題目的設計必須是容易錄入的，并且可以進行具體的數據分析的，即使是主觀性的題目在進行文本規范的時候也要具有很強的總結性，這樣才能使整個環節更好地銜接起來。

參考文獻

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[3] 任 豐.“綠色網絡測試”挑戰“傳統紙質測試”——以問卷星在信息技術理論測試中的應用為例.《浙江教育技術》 2015.7