小學數(shù)學練習分層設計的必要性

曾禮屏

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，幾乎在每一堂課中，教師都要向學生布置一定數(shù)量的練習，所以課堂練習的基本價值就在于它在鞏固知識方面的作用。怎樣的練習設計能使學生在鞏固知識的同時又能得以全面發(fā)展？分層練習能夠達到這種要求。因為它是有效教學中的一項重要組成部分，它是以學生客觀存在的個體差異為前提的，按不同學生的學習能力、學習水平、學習風格來分層，并采用不同的練習策略，進行分層設標、分組教學、分類指導。通過分層練習可讓優(yōu)等生從“吃不飽”到跳一跳就能摘到果子，讓中等生往上靠一靠便能體驗到成功，讓學困生通過自身努力也能嘗到學習的樂趣，進一步促使全體學生都得到更好的發(fā)展。

具體到課堂教學中，分層練習應著重抓好教師的分層練習設計和教師對學生的分層要求，這是因材施教，實行個別化教學的有效途徑。我們圍繞“練習分層教學”模式這個課題進行探討，采用“設計——篩選——試教——總結”的研究程序，按照“分層教學，因材施教，分類指導，培優(yōu)輔差”的原則，探求一種班級授課、小組合作學習與個別輔導相結合，面向全體學生，促進各類學生充分發(fā)展的一種綜合模式。具體總結如下：

一、分層分類教學的主要內容

學生的學習水平參差不齊，在同一個班級的學生中進行分層分類教學的主要內容有：

1.學生的分層

依據(jù)學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低或（A、B、C）三個層次。教師要做到心中有數(shù)， 而且要有記錄在案，但不宜向學生公開。否則有可能助長“優(yōu)等生”的傲氣；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力。

2.目標的分層

根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標，通過分層分類的教學，促使各層次學生都能達到應有目標要求。

3.方法的分層

在教學中，教師重視對學生在學習方法上的指導，提高學生的自學能力，讓學生掌握學習的“金鑰匙”，獲得學習“主動權”，變“死學”為“活學”，從“學會”到“會學”。教學過程要承認個別差異，針對不同層次的學生，應用靈活多樣的教學方法，進行分類指導，培優(yōu)輔差，適應各層次的學生要求。這樣，可有效調動不同層次學生的學習積極性，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。

4.提問的分層

提問要根據(jù)水平較低的學生接受能力情況，先提問中下水平的學生，可通過他們的自學、思考以及經老師點拔引導等來回答問題。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解，及時進行反饋。

5.作業(yè)的分層

學生作業(yè)分為兩類，課內作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學生不搞“一刀切”。根據(jù)大綱和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎，求發(fā)展”的原則。課內作業(yè)按A、B兩類設計和指導，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。

二、分層分類教學的實施模式

分層分類教學模式著重改革課堂教學結構，（新授課）基本上可分為：基礎訓練導入新課（合）→探索新知，鞏固新知（分）→課內總結（合）→布置作業(yè)（分）。

這幾個環(huán)節(jié)也不是固定不變的，也要針對小學數(shù)學課的具體課型和教材的內容靈活運用。但要做到在同一節(jié)課內既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。這樣不但自然地融進了自學、講解、質疑、探討、操作、輔導、評價、練習、小結等教學過程，而且較好地解決了各層次學生的動靜支配的矛盾，分層分類教學模式的中心環(huán)節(jié)是分層次的小組學習。在小組學習時，教師基本上是放手讓優(yōu)等生進行獨立學習、討論。通過自主學習，相互交流，主動獲取知識和技能，掌握學習方法。而對中等生可出示一些具有提示的思考題，讓他們帶著問題去自學課本，同時發(fā)揮小組的力量進行研討，獲取所學知識和技能。對于學困生，教師可直接參與輔導啟發(fā)，幫助學生學習新知識。

經過實踐與研究，在練習分層設計方面形成了以下策略：

（1） 練習要有目的性和針對性；

（2） 練習要有趣味性：

（3） 練習的層次性要由易到難；

（4） 練習要注意靈活性和多樣性；

（5） 練習要注重應用性和開放性。

總之，數(shù)學練習應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。我相信經過一段時期的探索和實踐，會明顯感到學生的數(shù)學作業(yè)有非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面也會有很大提高，后進的同學對今后的學習也會增加信心。