淺談小學《美術》教學

佘定儒

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出：把“美育”放在教育的首位?！睹佬g》課在全面發展素質教育所設課標里是以審美教育為主線，是學生課程體系的一個重要部分，以培養學生觀察能力和技能為核心。

傳統美術教學以精講多練為重點。教學中，老師借課本講上幾分鐘，然后學生照課本依樣畫葫蘆，畫上半天的事比比皆是。如此，哪些只有用眼睛去思考的知識，學生就難以掌握，畫出的畫呆板，沒有靈性；至于發展視覺感受能力、審美情趣的培養更是談不上。試想，美術課充斥口頭語言的講述、講解、談話、討論，卻抽去了形象的觀察，抽去了讓學生感受造型藝術的美，抽去了直接從視角中獲得知識的機會，那還有“美”可談嗎？所以，美術教師的注意力應保持在直接的視覺觀察，在觀察中感受作品的魅力。學生自己對美術實踐的體驗，才是美術教學的主要途徑，美術作品的鑒賞很難用語言表達，很難抓住其特點，而用語言講清楚什么東西、表達了什么意思，要容易得多，很多老師都習慣用這種方法教學。其實不然，我們根據教學內容的需要，選擇有價值的美術作品作為教具，引導學生認真觀察，從作品所蘊含的意義出發，充分體會作品表現的“美”，同時引導學生用簡潔、精煉的語言講評，這種引導學生在觀賞對象中“看”到美術知識的教學活動，對于培養學生的審美情趣、傳授美術“雙基”，提高運用形象表達感受的能力，提高美術素質，具有一舉多能的功能。結合我的教學經驗，淺談幾點《美術》的教學方法：

一、愉悅課堂、愉快教學

1.導入課題新鮮多變

可以用學生喜聞樂見的猜謎語自然導入新課，這樣既開發學生智力又加深學生對所畫物體的印象，會有課伊始趣亦生的效果，還可以對觀摩事物進行欣賞、評價、讓學生充分對作品的構圖、造型，產生美的向往，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，還可以巧設懸念導入新課，學生興趣被激發后，學生自然而然對自己感興趣的事認真去做，投入全部精力做自己想做的事。結果可謂出乎意料之外，這樣學生會有：“噢，我也會”的心靈感應。

2.方法淺顯易懂，簡單明了

美術課在教學時指導學生是學習、示范，幫助學生了解要描述對象的特點，講述要簡潔、示范要做到簡單明了，淺顯易懂。教師可以邊講解、邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫.這樣學生自練就不難了。

3.評價“寬”一點，激勵多一點

分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數或寫一、二句簡單的激勵評語，讓學生看到自己的成功，培養學生對繪畫的興趣，激發繪畫欲望，培養學生養成良好愛好打下基礎。

二、用“鼓勵”貫穿教學過程

1.鼓勵審美個性，培養審美意識

教學中不能對某一事物、作品規定統一的評價標準，而是讓學生充分地發揮自己的想象來感受“美”，鼓勵學生用自己的視覺看藝術作品，加以想象，讓學生的情感與對象產生共鳴，想象力自然會得到自由的發揮。學生會思考：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給我感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法，鼓勵學生對審美多元性、復雜性和深遠性理解，從而提高學生的審美意識。

2.鼓勵藝術表現，激發藝術創造

給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中，不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術具有復雜、多變的表現形式和方法，同一物體從不同的角度去看，會得到不同的結果。它不同于某道數學題，只能單一結果。發散學生創作思維，創作百花齊放，張揚個性與活力。不管學生的作品立意夸張還是平淡，平淡還是廣博，都有其內在的含義，是學生創作的結果。我們在評價時要多講優點，多肯定學生成績。以激勵學生創造美、表現美的欲望，這樣，同學們自然會變得更自信、更熱愛、更積極地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的平臺，讓學生的藝術個性表現出來。

3.鼓勵自我體檢，激發參與意識

美工課時，不要求學生依樣畫葫蘆，用什么形式、先做什么、再做什么、怎樣做？不統一要求，而是讓學生自己對材料進行感受、探索，要求學生以不同的方法進行試驗，讓學生自己去發現和理解：讓學生體會方法多種多樣，只有敢于嘗試，就可能成功；意鼓勵學生親自動手，嘗試第一次成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。

總之，在美術教學中，培養學生“看”的能力，對提高學生的審美意識和創造性思維的具有很大的作用。教師要以真誠的態度和熱情對待學生每一件作品、真誠的關注學生每一次嘗試。運用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣、調動學生學習積極性，從而達到美術教育的目的。