淺談初中數學的愉快教學

吳陽欽

愉快的情緒是積極情感的心理表現，具有主動積極學習的傾向性，它是數學學習最好的誘發劑和最有效的精神振奮劑。在數學教學中實施愉快教學法實質是尊重學生的情感，充分發揮學生的主動性和創造性，使他們對數學產生積極的探索熱情，提高學習效率。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。下面是本人在教學實踐中如何進行愉快教學的一些見解與做法。

一、建立融洽和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師主要從以下兩方面建立融洽和諧的師生關系：

愛生如子，加強師生的情感溝通。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子，他才可以教育孩子。”愛是教育的催化劑，是教育藝術的基石，是點燃學生心靈的火焰，是教師創造性的內動力。老師要用“愛”的鑰匙打開一切學生的心靈之門，溝通學生情感的橋梁，溝通教與學的鴻溝，提高教育育人的效果。情相通、理相融，這樣師生間才能營造起民主、和諧、親密的師生氛圍。.做好本職工作，以身作則，給學生起模范帶頭作用。教師對教育工作的責任感，對學生全面負責，嘔心瀝血獻身教育和孜孜不倦的實干精神以及勇于創新積極進取的精神都是學生學習效仿的楷模。學生的一言一行無形中都會受到老師的影響。

二、培養數學興趣，使學生產生愉快的學習情緒

美國心理學家布魯納認為，學習的最好刺激是對學習材料的興趣。興趣是一種內在的動力，學生對學數學產生興趣，學習就會主動，有創造性。故此，結合授課內容提出明快、新穎的問題，給學生以新奇誘導，啟發學生帶著高昂的情緒去感知新的學習內容是教法的重要一環。

1.根據內容，適時點撥，激發學習興趣

根據教材內容，結合例題、習題，適時點撥學生，有利于學生探索知識的內在聯系，理解知識重點，把握解題規律，既鍛煉了學生思維的靈活性、創造性，培養散發性思維，又能增加學生學數學的興趣。

2.求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

例如，在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多？同學們活躍極了。有的說：老師快看，我截出了三角形。有的說：我截出了四邊形。然后老師讓同學們總結規律，最少幾邊形，最多幾邊形？這是為什么呢？同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會兒有的同學就的出答案來了。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣

1.培養閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢 ？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問 題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中， 也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論 ，歸納出 相應的方法和規律。

四、激勵評價，拓展興趣

人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”“你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”。同時在評價中改革評價機制，如對成績好的學生給足高分，讓他們學習勁頭更大。二是對差生予以優待，當他們能獨立完成基礎部分時，將評分偏向基礎，從而給他們打出一個適當的高分，使他們覺得自己有奔頭。從而達到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，我注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會。差生由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，倍受鼓勵。

五、更新教學設備、充分運用現代化教學手段

教學活動是借助于一定的手段、工具開展的。以網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。對于眾多抽象的數學知識，通過計算機模擬使之具體、形象，會使學生產生一種身臨其境之感，學習起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學中學生較難掌握的內容，部分學生缺乏足夠的空間想象能力，容易產生畏難情緒。但是，如果用計算機模擬演示或利用模型現場操作，困難就會迎刃而解。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術。在數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷取得進步，體會成功的快樂。