小學數學生活化教學策略初探

趙燕

數學是在生活中應用最為廣泛的學科之一，很多偉大發現和發明的起源都是數學，因此可以數學的魅力是由于其對生活品質的作用和影響，我國義務教育課程標準中有對數學教學理念的描述，其中最為基本的內容就是數學教育應當和生活緊密的結合到一起，學生應當在學習數學的過程中認識社會、了解世界，并且讓學習到的知識可以為今后的生活和工作服務。但是實際上，我國小學數學的課堂上也沒有很好的應用生活化教學的概念，很多數學題目以及教學內容都是形式上的貼近生活，并沒有為學生們真正生活中的問題提出有效的解決辦法，讓很多學生都不愿意在枯燥無味的數學學習中浪費時間。只有真正調動起學生興趣的課堂才是有意義的課堂，也只有符合生活的數學教學策略才是能為學生和教師注入生機活力的教學策略，因此教育部應當提高對小學數學生活化教學策略的重視程度，為實現我國小學教學生活化的策略提供理論和實踐的根本依據。

一、小學數學生活化教學策略的概念

所謂生活與學校都是在同一個圓心外的兩個不同直徑的同心圓，可能學校的圓會比生活的圓小上許多，但是二者的內在關系不容忽視，學校也是學生生活的一個縮影，小學數學生活化教學的概念即將生活中的數學問題與教學內容中的相關課題聯系起來，讓學生在學習的過程中可以感受到“這個問題我在平時遇到過”，同時教育者應當從多個角度和方面對學生感興趣的東西進行了解，而不是將固定化的數據公式用死記硬背的形式灌輸給學生。小學數學生活化的教學策略可以有效的提高學生對于數學科目的興趣和愛好，讓學生在學習中獲取生活中需要掌握的技能和理論知識，而不是將數學課程固化在填鴨式的教學模式中，不僅會降低學生對學校的興趣，還會影響其他科目的教學質量，為今后學生對社會的認知和價值觀形成負面的影響，教師應當時刻關注學生對數學科目的真實想法，將生活的觀點和價值引入到小學數學的教學課堂上，讓學生在校園中同樣可以感受到生活的味道，全面提高學生對于數學的接受能力和積極性。

二、小學數學生活化教學策略的現狀

小學數學教學生活化的改革試驗在教學實踐中則顯示出強大的的生命為和巨大的優越性，對教師教學質量和學生學習能力的提高都有積極促進作用。雖然小學數學教學生活化在實施的過程中有很多成就和變化雖然小學數學教學生活化在實施的過程中有很多成就和變化，但還是存在著很多的問題和需要改進的地方。首先很多教師在落實小學數學生活化的教學策略時往往都會忽略該教學方式的初衷，小學數學生活化教學策略的目的是為了提高學生對數學科目的興趣愛好，但是很多教師在授課時就會忘記這一點，加之考試和升學壓力的影響下，生活化教學在一些省市和區域的學校中成為了一句口號，完全不能發揮其真正的效用。還有一些教師不能很好的理解數學理論與生活實踐之間的聯系，讓數學和生活不能在授課的時候被有機的結合起來，達不到提高學生興趣和加強教學質量的效果。

三、小學數學生活化教學策略的方式

在小學數學教學課程開展的過程中，學生是教學的主體，而教師是教學活動開展的主導者，若想在小學課堂上實踐數學生活化教學的策略，必然要從教師的角度進改變，讓引導學生多多關注生活中發生的事情，以便樹立良好的數學生活化理念，傳統教學方式雖然也是以教師為主導，但是卻忽略了學生在課堂上的作用和影響，教育不應當是教師完全掌握的流程，還需要學生在感興趣的同時積極配合，形成富有樂趣和活力的教學氛圍時才能進一步的提升小學數學的教學質量，讓學生喜歡數學，應用數學。一般情況下，小學學生每一天的時間安排都是一定的，小學學生的課外活動并沒有中學生大量的補課，也沒有大學生對自我規劃而進行的各種課余活動，僅僅是在學校和家的兩點一線，因此教師可以根據學生的作息時間開展相關教學內容的延展。在開展小學數學《認識鐘表》一課的課堂上，教師可以以“列舉自己每天的事情”為課題，讓學生將自己一天的時間和行程的表格畫出來，然后問學生“都是怎么確定某個時間該做什么事情的呢？”，學生就可以很自然的回答鐘表或者是類似的物品。小學學生雖然年齡相似，但是由于成長環境不同，每一個學生的身高和體重都會有些許的差異，教師可以將該數據與《比大小》一課中的內容聯系起來，讓學生自己從家拿尺子來測量自己或者是同學身體的各種圍度，還可以從男女學生的數量不同的角度進行數學計算的練習，生活化教學策略開展的過程中既能增加學生與教師之間的溝通次數，也能促進學生與學生之間的交際程度，同時還能有效的讓學生把生活與學習聯系起來，達到提高教學質量的目的。

綜上所述，數學是一門與生活和科技密切相關的學科，因此以傳統灌輸和死記硬背的教學方式很難提高我國學生對數學的興趣和創新途徑，應試教育的背景之下學生更應該成為教學和課堂的主體，提高學生對各個科目的興趣同樣是提高學生成績的最好的方式，因此小學數學教師應當在了解數學生活化教學概念的基礎之上，分析目前數學教學化策略遇到的問題和困境，用適合學生和實際環境的教學方式落實數學生活化教學策略，達到數學教學改革和創新的效果。