網絡學習空間應用于初中英語聽說教學中的策略分析

姚晨燁

當今社會，信息技術飛速發展，并在我們的實際生活中得到了充分的運用，我們的生活方式和學習方式也隨之發生改變，同時，也讓世界聯系更密切。在當前這一信息化的浪潮下，傳統教育面臨著巨大的沖擊。從最開始，一本書、一支粉筆、一塊黑板，到現在加入了課件、視頻、音頻等多媒體手段的教學方式，都已經不能跟上信息化發展的步伐，如何實現傳統教育模式和現代信息技術的深度融合是當今英語教學的需要，更是時代的呼喊。面對現如今的英語教學現狀，網絡學習空間的出現為英語教學可助一臂之力。

英語教學中，教師要能夠為學生創設感興趣的情景，讓學生產生興趣；教師需要組織豐富的課內課外活動，讓學生盡可能多地使用英語，在使用英語中感受快樂；教師要為學生創造語言實踐和運用的機會，讓學生學會自主學習和合作學習。而網絡學習空間在現階段可以為學生創造真實的情境，提供豐富的資源，如文字、圖片、語音、人工AI對話、視頻等，并且支持學生自己輸入材料、創造作品，能夠充分調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，為培養學生的綜合語言運用能力打下基礎。因此，將網絡學習空間運用到英語教學中是可行的，會對英語教學產生促進作用。在運用網絡學習空間時，英語聽說教學設計需要遵循一定的策略，使教學活動更有效，更好的服務學生的英語學習。

一、在信息化下創設語言情境化的策略

在2011年版的《義務教育英語課程標準》中，給教師的英語教學實施建議中強調，教師要能夠創設接近實際生活的各色語境，采用逐步循序漸進的語言實踐活動，活動要盡可能的接近生活中語言的使用情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。同時，建構主義提出，學習是要與一定的情境相聯系的。基于此，在設計英語聽說教學中，要遵循語言情境化的策略。網絡學習空間能夠讓創設的情境更直觀、更形象、更具體、更生動，讓學生更好的融入到情境中。在網絡學習空間上創設情境的方式各種各樣，可以創設對話情境、創設圖片情境、創設視頻情境等。在英語聽說教學中，在導入環節，可以采用歌曲、電影、圖片等方式，創設真實的情境，讓學生帶著問題去欣賞，激活相關的背景知識，引入到本節課的相關話題上。這樣的方式，能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入的學習中去，并且積極主動的去探究問題的答案。比如在人教go for it七年級上冊unit 7 How much are these socks？中，采用跟購物相關的圖片，利用網絡學習空間，將衣服帶到課堂中來，讓學生化身為顧客，根據自己的需要進行購物，在購物過程中，自然的教授購物用語，讓學生自己感受并且使用。但是要注意，在創設情境時，所設情境不能與學生實際生活脫節，讓學生感到茫然，應該貼近生活，貼近實際，貼近時代。

二、有效整合教學資源的策略

對于現代教育來說，教師可以使用的資源不再局限于課本。而借助于網絡學習空間進行英語聽說教學，需要注意將傳統的教學資源與信息化教學資源相整合，不能厚此薄彼。在聽說教學中，以課程標準為依據，以課本為基礎，選用網絡學習空間上可以運用的資源來輔助聽說教學。這就要求教師在備課方面下足功夫，提前將可以運用的資源整理好，針對本節課具體的目標，合理運用整合資源。在這其中，要時刻注意以學生為主體，不能因為過多的視頻、圖片等資源，讓學生應接不暇，把他們牽著走。所以，教師應該將傳統教學資源和網絡學習空間的資源有效整合，做到優質高效的聽說課。

三、全方位語言輸入策略

根據克拉申的輸入假設理論，只有向學生提供充足的輸入量，學生才會自然的學會語言。在借助網絡學習空間進行英語聽說教學的過程中，首先要確保語言輸入的難度對于學生的現有水平來說是可以理解的，同時，也要考慮不同難度的混合。可以是簡單的單音識別練習，讓學生掌握準確的單音，也可以是課內、課外的相關的對話、篇章輸入，讓學生模仿規范朗讀，并讓平臺進行檢測、打分，同時，讓學生接觸歌曲歌詞、電影臺詞等更具情境意義的語言輸入，在大量的語言輸入下，形成全方位的語言輸入。

四、學生主動學習策略

在義務教育階段，我們應該逐步培養學生成為自主的學習者。教師在設計聽說教學活動時，應該以學生現有的認知水平為依據，合理安排課堂教學的內容，并幫助學生不斷嘗試各種學習策略，讓學生能夠根據需要，及時調整，提高他們的自主學習能力。因此，教師設計的活動，應該貼近生活，讓學生有話可說，能夠更多地用英語交流，讓學生在活動中感受到完成任務的成就感，讓他們更愿意積極主動的去探索，確保每一位學生能參與到教學活動中，在同伴活動、小組活動中勇于表達自己的觀點。

五、有效交互性策略

學生在學習過程中，不是獨立的個體，而是與外界活動相互融合。學生與外界融合交互的越多，越能更積極地參與到學習中來，越能發揮他們的主觀能動性。學習活動中，學生會與自己的同伴產生交互，與老師交互，與教學資源交互。學生在學習中，能夠得到自己老師有效的指導，也能夠得到同伴的相互幫助和協作，同時，學生可以利用各種教學資源，進行自主探究和學習。教師在設計聽說活動中，應該確保活動能夠實現各層次的交互，活動能夠讓學生與學生、教師與學生、學生與資源之間完成各種交互，形成高效的英語課堂。

在英語聽說教學實踐中，以五個策略為指導，除了使用傳統的PPT和錄音等方式外，教師應充分利用網絡學習空間的各項功能，整合教學資源，讓英語課堂活起來，體現教師為主導的原則。同時，在課前、課中、課后，教師通過布置聽說任務和比賽，及時跟進學生的學習情況和效果，并且及時與家長和學生溝通。總之，教師在網絡學習空間的幫助下，把握好時代的趨勢，時刻迎接新的挑戰。