小男子漢，站起來！

陶首春

鏡頭一：在一節“山羊分腿騰躍”的體育課上，經歷了“人山羊”的幾輪練習后，老師指著面前的“山羊”笑著問：“哪個小男子漢來挑戰一下？”誰知，男生隊伍里鴉雀無聲，老師不免有些冷場和尷尬。一旁卻有好幾個女生興奮地舉著手，嘴里嚷著：“老師，我來，讓我來！”

鏡頭二：在隊員們和老師的一再鼓勵下，他還是搖搖頭，最終回到了隊伍了，低著頭，一聲不吭……跨越式跳高的練習中，在嘗試了兩次后，他還是沒有能跳過第三根白線。老師看出他的身體素質和技巧姿勢都不錯，經過強化練習一定可以成功，所以號召同學們一起為他加油鼓勁，但是不知為何，他還是做了逃兵。

小男孩們由于家庭（獨生子女的溺愛）、學校（害怕出現傷害事故很多項目不能參加）和社會（特別是傳媒的不良影響）的原因，正在慢慢的退化著……我們印象中男孩子應該擁有的一些品質，例如勇敢堅強、不怕失敗、豁達大氣等，轉而變成男孩說話細聲細氣，動作扭扭捏捏，被女孩欺負后哭著跑到家長、老師這里哭訴等。不禁要問，現在的男孩子們到底是怎么了？作為體育教師的我能為他們做些什么？

針對這些現狀，我準備對現有的體育項目進行重新開發、整合，以期望通過創設的新項目來重新激發和培養男孩身上的這些優良品質，逐漸成長為我們所熟悉的小男子漢們。

因此，基于以上考慮，本著育“男孩精神”的目的，又不忘從學生的興趣、安全和差異出發，結合校本課程及陽光體育特色活動，遵循“弱者強勢化”“挑戰自我”“因材施教”等相關策略，設計開發6個板塊，14個特色項目，分列如下：

在開發體育項目培養男孩精神的過程中，教師的專業化程度有所提高，對于教材的研究和理解得到了加強，但依然還是在整體知識機構技能的把握、培養學生心理健康等方面做的還不夠。因此，在對課程資源的充分挖掘、有效利用，通過體育項目的開發培養男孩精神的全面養成上還存在欠缺和偏失。所以，還應不斷提高教師自身的理論修養，加強與學生之間的交流、溝通，重新培養起他們熱愛體育活動——愛上體育課——樂于參加有競爭性和挑戰性的體育項目的興趣和習慣。