初中數學課堂有效教學的相關理論研究

陳擁鳳

新的數學課程標準中明確規定：“數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生己有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！痹谟邢薜慕虒W時間里要達成這么多的目標，教學的效率就顯得尤為重要了。下面就初中數學課堂有效教學的理論框架作論述。

一、初中數學課堂有效教學的內涵

1.數學課堂教學

數學課堂教學是在數學課堂教學中圍繞數學教學內容，促進學習目標達成的師生、生生活動；數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，以培養和發展學生為目的；由相對固定的教師和學生在相對穩定的時間和相對固定的空間內圍繞特定的初中數學課程內容進行的數學教學活動。

2.有效教學

有效教學就是教師在先進的教學理念指導下，合理統籌各種教學要素，選擇和運用適合的教學策略，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面不斷地進步與發展，滿足社會和個人的教育價值需求的活動。

3.數學課堂有效教學

中學數學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數學教學活動的客觀規律，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，達成數學教學目標和滿足學生發展需要，旨在提高初中學生創新精神和理性思維水平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。

二、初中數學課堂有效教學的基本原則

1.關注學生發展

堅持教學從學生實際情況出發，而不是從“本本”出發。同時堅持“以學生為本”，真心實意地為學生提供服務；轉變學習方式，強化自主學習；教師應成為教學活動的組織者、合作者和參與者；學生發展指德、智、體、美、勞和心理健康的全面發展。

2.關注過程生成

關注學生參與課堂教學活動的過程，注意學生是否對所研究的問題感興趣，學生對解決這類問題是否存在困難以及學生如何克服；關注學生思考的過程，學習方法和心理承受力。

3.關注教學研究

教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在教學中關注學生的學情、心態和個性特點，為自己深入的把握學生的狀況提供一手資料；學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發現問題和分析與解決問題的能力。

三、初中數學課堂有效教學的基本目標

教學對象：面向全體。

教學目標：全面發展，注重學生的知識、能力和情感等方面素質的發展。

教學關系：民主、合作、互助。

教學過程：主動、生動、活潑。教師不把學生看作是等待被灌裝知識的“容器”，而是有主觀能動性的主體，發揮學生的主體性作用，激發學生參與教學的積極性。

教學方法：啟發、內化、轉化。教師采用討論式、啟發式等教學方法，徹底改變傳統教學中“填鴨式”的教學方法。

教學環境：和諧、愉快、共鳴。這種環境一方面是指教學中的物質環境；另一方面是指師生之間的人文環境。

四、初中數學課堂有效教學的標準

1.目標達成的有效性

（1） 符合課程標準和學生實際。

（2） 可操作的程度：教學目標明確、具體。

（3） 目標達成度：基本實現教學目標；多數學生能完成學習任務；每個學生有不同程度的收獲。

2.主體參與的有效性

（1） 學生參與活動的態度：對問題情境關注； 參與活動積極主動。

（2） 學生參與活動的廣度：學生參與學習活動的人數較多；方式多樣；時間充足。

（3） 學生參與活動的深度：能提出有意義的問題或能發表個人見解；按要求正確操作；能夠傾聽、協作、分享。

3.知識建構的有效性

（1） 學習環境的創設：有利于學生身心健康；有利于教學目標的實現。

（2） 學習資源的處理：學習內容的選擇和處理科學；學習活動所需要的相關材料充足；教學手段的選擇恰當。

（3） 學習指導的范圍和有效程度：對學生的學習活動進行有針對性的指導；根據學習方式創設恰當的問題情境。

（4） 教學過程調控的有效程度：能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

4.師生互動的有效性

（1） 課堂氣氛的寬松程度。

（2） 課堂氣氛的融洽程度。

（3） 教師和學生的精神狀態。

5.學生發展的有效性

（1） 注重激發學生的學習興趣和學習熱情。

（2） 關注學生思維的發展。

（3） 培養學生學習習慣。

（4） 教學歷程有利于促進學生對生命價值的感悟。

五、初中數學課堂教學有效性的建議

1.提高教師使用信息技術教學的有效性

（1） 新課程改革強調信息技術輔助教學。

（2）在信息技術的使用上，教師應在恰當的教學環節使用，并不是從頭到尾，越長越好。

（3）考慮信息技術與傳統教學方式、教學內容有機整合。

2.提高合作交流學習的有效性

（1） 精心設計問題。

留足夠的時間給學生討論交流。

（3） 調動學生參與討論的積極性。

3.關注初中數學課堂教學的整體評價

（1） 關注課堂提問，應從問題的設計、提問方式、應對方式三方面評價其有效性。

（2） 把學習參與作為衡量課堂教學有效性的一個標準，關注學習行為。

（3） 關注學生合作交流學習，從交流時間、問題設計、差生參與三方面評價其有效性。

（4） 關注數學復習課，從復習方式評價其有效性。

新課改的不斷推進和深入，教師教學方法與教學觀念的不斷更新，數學課堂教學變成師生相互交流、研討的過程。不斷地引導學生主動學習，進而激發學生們的學習熱情。研究初中數學課堂教學的效率已刻不容緩，而本文僅是初中數學課堂教學的一個理論框架，要讓這些理論付諸實踐，為初中數學課堂教學服務還需做更大的努力。