淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 培養(yǎng)實踐運用能力的研究

潘承艷

“數(shù)學(xué)”是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。這門科學(xué)抽象思維強，理解難度大，如何培養(yǎng)實踐運用能力的研究，主要采取以下幾點方法：

一、問題的提出

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)實踐運用能力的研究的意義

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上存在著以教材為本、教參為依據(jù)，教例信息不夠新鮮、不夠生活化，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)到的知識很難與實際相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相結(jié)合已成為我國教育改革的重要方向。教育界在呼喚：數(shù)學(xué)教學(xué)必須走出圍城，走進生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

2.現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是探索知識產(chǎn)生的過程，通過學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得來掌握知識，而不是僅僅是了解知識的結(jié)論。綜觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，一些弊端也日漸顯露：（1）教學(xué)與生活實際相脫節(jié)，缺少與生活的有機聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺乏感性的情感體驗。（2）不能運用掌握的知識來解決生活中的實際問題。對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書上的知識，做數(shù)學(xué)書上的練習(xí)，因此，聽課效率低下，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的熱情不夠，常常是被動、機械跟隨教師的思維，缺少獨立思考的能力，學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)。

因此，我們期望通過本課題的研究，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生更好的發(fā)展，也讓我們的學(xué)生能更為輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。

二、課題的界定

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生更可能的接近生活、接近自然，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神，解決實際生活問題的能力。

“運用能力”：是指學(xué)生能積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法運用到現(xiàn)實生活中去，能夠分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。

三、如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力

1.數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。”鑒于此，教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，讓學(xué)生在模擬的生活情景中，感受真實的數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.數(shù)學(xué)情境生活化，體驗數(shù)學(xué)

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)“平均分”時，以課本中的分餅干為例子：我買了兩大包動物餅干，給每個小小組不同的塊數(shù)，讓他們以小小組為單位，怎么分才公平，才分得一樣多？讓學(xué)生自4己動手來分一下……最后得出小組中每人一份，每份同樣多，這叫“平均分”的概念，每個人手中所拿的一份就是總數(shù)的其中一份。這樣讓學(xué)生動手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，變得更加貼近生活，使學(xué)生對新概念更容易接受。學(xué)生通過參與實踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強了對數(shù)學(xué)的親切感，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.數(shù)學(xué)問題生活化、感受數(shù)學(xué)

在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有興趣，我們就從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等。如學(xué)習(xí)了“時間”的認(rèn)識，我們設(shè)計了讓每一個同學(xué)安排好一日學(xué)習(xí)生活的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)計活動中發(fā)揮了主動性、積極性，人人爭做時間的小主人，從而學(xué)會合理科學(xué)安排自己一日的生活。考慮到學(xué)生小，書寫能力較弱的特點，課堂上提供了多種學(xué)習(xí)活動圖片、資料卡片任學(xué)生選擇。孩子們饒有興趣地為自己安排“六一”兒童節(jié)一天的活動，一幅幅活動安排表充分表現(xiàn)出孩子們興趣和智慧。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，讓學(xué)生展開想向的翅膀，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。