將閱讀樂趣真正還給學生

楊利

教師充當引導者的角色，發揮學生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養成良好的閱讀習慣。本文我將我個人的利用班級讀書會帶動全班整體閱讀來淺談班級整體閱讀對學生的影響。

一、用耐心等待孩子

每位教師在教學的過程中，總是擔心自己的進度跟不上，學生的哪個知識點沒有掌握。所以這一天工作中，只要有時間就會讓孩子多練習幾道數學題，或者多做一些練習，而忽略了學生對課本真正的需求，也在與此同時磨滅了孩子的主動性和學習的樂趣。甚至導致有的學生不拿書就精神，一拿起書來就開始瞌睡。這樣下來惡性循環，老師每天督促學生看書，學習知識，苦口婆心說多久也是白用功，只會招來學生的反感。更不要提自己主動去閱讀書。

為了給孩子更多的空間，我想了許多的辦法。既然孩子在學校沒有時間讀書，那我們為什么不讓出一些時間呢？每天中午，學生吃過飯后，收拾好教室。學生在明亮的教室里，不需要完成任何老師布置的任務，你自己做自己想做的事情，但不要打擾你的同學。而老師中午也會捧起一本書，認真閱讀。起初，班中的一半的孩子都會學著老師的樣子拿起一本書，個別的學生在睡覺，或者發呆。這樣也是正常現象，不要去打擾學生。等過了倆周不到的時間，睡覺的學生不見了，坐著玩的學生也漸漸的不見了，他們或是拿起一本連環畫，或者看著學校發的雙語閱讀，也認認真真的讀了起來。班里的書籍有些是學校下發的，為學生購買的，為了鼓勵孩子多讀不同種類的書籍，我鼓勵學生把自己看過的書帶到學校算自己為大家捐贈的書，我會用口取紙親自為學生寫上姓名，并且在全班表揚捐書的同學，這樣捐的書也越來越多，學生可供挑選的空間也就越來越多，視野也變得更開闊了。看著全班學生都在讀書，我想在班級的帶動下漸漸起了作用。舍得花時間讓學生讀，才可以換來意想不到的收獲。本學期主要推薦書目，學生基本都可以完成，以下是我們的閱讀書目名稱《昆蟲記》《愛的教育》《絕境狼王》。

二、用學法指導引領孩子

閱讀起初，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境進行充分了解，學生拿到一本書，首先都需要關注的是什么，對這方面要有引導，否則看完了這本書，學生什么也不清楚，從書中沒有收獲。第一次基礎性閱讀過后，我組織學生對于閱讀過程中發現的問題，充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因為他們思考得太少。”這樣才能達到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣，一方面可以把文章精彩優美的語句和片段摘錄下來，學以致用，在需要時參照借鑒。

為此，在班中我還創建了閱讀達人秀，讓每一個孩子參與其中。在每本書的上面都留有一張閱讀漂流隨筆，用來寫自己的感想或者收獲。學生可以就自己的體會寫一寫，或者直接抄下認為優美的，感動他的句子。等到下一個學生讀的時候，可以看看前面的同學都寫了什么，設了一份小小的好奇心在上面，吸引了學生的注意力。以下就是學生在《昆蟲記》中閱讀漂流筆記上留下的寶貴的感想。

三、用讀書會激發孩子的熱情

通過留給學生時間，讓學生有一個寬松的學習環境，班里的學生漸漸地愛上了讀書，并且在語文課和閱讀時對學生有了指導，學生拿到一本書有了自己的讀法。與此同時，為了讓學生掌握更多的自主學習的方法，在語文課中開展了綜合性的學習。

針對小學生年齡小、活潑好動的特點，我組織了一次好書推薦的讀書會，來提高學生閱讀以及。織等各方面的能力。首先是前期的分組，分組并不是教師規定那幾位同學為一組，而是自由組合，自己和自己的小伙伴組成一個小團隊，這樣也可以讓班級更具有班級凝聚力。然后是選出每個組的小組長。小組長再給組員分配任務。每個組員都認真的準備，最后為其他同學推薦好書，由每一位同學當評委，選出你最想看的書，這也培養了孩子公平，公正的心態。

本堂課下來，給我許多做的驚喜：各個小組井井有條的匯報，之間非常的默契。這一個小組，有人負責ppt的，有人負責朗誦吸引同學的，還有做手抄報的，還有的小組想出與同學互動的。這樣多種多樣的形式，讓我們耳目一新，并且每個學生都認認真真的參與其中，鍛煉學生的邏輯性和組織安排的能力。課后，許多學生圍著我，問我什么時候再開這樣的班級讀書會，有什么比讓孩子培養閱讀的樂趣更好的呢！

四、總結

教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。為了不讓學生在煩惱讀書，為了讓我們培養的孩子更具創造性，閱讀教學勢在必行！