讓日記助推小學生習作提高

李如兵

作文教學是語文教學中非常重要的一部分，它的作用不言而喻，然而在我們現實的小學語文教學中，聽、說、讀、寫板塊式教學涇渭分明，特別是作文教學分散在每一個單元結束后的拓展樂園里，教師耗時耗力，教學成果甚微。近年來，對以日記指導來提高學生的寫作能力的研究逐漸展開，寫日記的教育功能、教學功能也受到了專家們的認可。魏書生老師就指出：寫日記既是習作鍛煉，也是“道德長跑”。

一、寫日記在作文教學中的重要性

（一）引導學生關注生活

寫作的素材來源于豐富多彩的生活。大教育家葉圣陶先生曾說過：生活的充實是沒有止境的。“我們的生活充實到某種程度，自然說某種話”，日記是把每天生活中所看、所思、所想真實地記錄下來，我們可以通過對學生的日記進行指導，引導學生主動關注生活，從心靈體驗出發，記錄一些生活的寫實，做出一些生活的思考。

（二）提高學生的語言表達能力

教師的習作指導一再強調“有意義”，忽視了兒童的心理年齡和思維特點，沒有真正走進孩子的心靈，甚至以成人的角度去替孩子“運思”，泯滅了兒童的天性，孩子們寫出來是枯燥無味的，而沒有命題的作文，是孩子們感興趣的，往往要比教師的“規定動作”精彩得多，所以，教師要引導學生堅持寫日記，寫身邊熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情，不說假話、不套空話，真正做到“作文是用筆說話”，我們應通過日記寫作不斷提高學生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。

（三）提高寫作水平

教師對日記有意識地加以訓練，讓學生把課堂上學到的各種寫作方法運用于實踐。學生堅持寫日記，并且養成寫日記的良好習慣，有利于生活素材的積累，語文綜合素養的提高，學生思維能力和認識能力的發展提高，最終達到“自能習作”的境界。

（四）促進學生進行自我教育

日記就是一面鏡子，讓孩子時刻看到自己的缺點和不足，繼而反思，最后成長；寫日記也能讓孩子感受生活的美好，感受成功的喜悅，不斷激勵自己。教師可以通過對學生訓練寫日記，讓他們學會堅持這一人生最重要的品質，并且對其進行人格教育，審美教育，自我教育。

（五）培養教師教育教學、教學科研能力

孩子在日記中剖露心聲，日記是教師了解孩子的最佳途徑，跟蹤了解孩子的學習生活近況，日記給教師做好教育工作提供了絕好的第一手材料。這時教育科研更可以體現在教育教學過程中分析教育現象、揭示本質、發現規律。通過課題研究引導教師加強學習，不斷探索出教育教學的新規律、新方法，提高教師教育教學、教學科研能力。

二、讓學生寫好日記，為作文教學服好務

（一）突出“寫什么”的問題是寫日記的切入點

很多學生知道寫日記的格式，但是一寫出來就是從早到晚事無巨細的流水賬，教師要引導學生明確，記日記要有重點地記錄下一天當中記憶如新、感受深刻的事，最好要達到事事新穎，天天精彩。可引導學生根據當天的生活實際，選擇下面其中一種日記來寫。充實快樂的學校生活，各種實踐活動都給日記提供了素材。豐富多彩的課外生活，也讓學生有料可寫。心情日記，記錄分享每天的心路成長歷程。也可以結合閱讀優秀的課外讀物，談談對人物的理解，對作品的感受。

（二）狠抓日記“怎么寫”的教育，解決寫日記的重點及難點

1.充實生活，增強體驗

搭建真實平臺，激發內心情感，讓孩子對寫作充滿興趣。興趣，是一切學習的源泉，當孩子對寫作感興趣時，日常所見所聽所想，都會涌向筆尖。我們的孩子，一寫每天有趣的事情，很多男孩子就會寫玩手機游戲“王者榮耀”，因為他們的課余生活非常貧乏，特別是我們農村留守兒童，他們的業余生活多數就是幫家里做農活。沒有快樂的體驗，怎會有興趣寫作？因此，首先要讓孩子學會感受生活，增強生活的體驗。

2.豐富多樣的教學手段烹制色香味俱全的作文教學大餐

閱讀教學和寫作教學是密不可分的。大量的閱讀，不僅能豐富孩子的語言積累，還能提高語言表達能力。實現閱讀教學與寫作教學的良性互動，讀書體會日記是個好的切入點，學生提高了品鑒能力，也積累了精妙的寫作手法。我們的日記教學指導也應該和每個主題作文巧妙地結合起來 。我們的日記寫作指導也應該少灌多悟，實施無痕教育，通過讓孩子幾次的寫，比較實踐，發揮生本資源，談話討論，互評欣賞來學習寫作技巧，自己得出結論怎樣寫會更好。

3.用日記走進孩子的心靈，實現心靈唱和

在教學指導中我們只要處理好三個關系：“不愿長大”，教師童化自我，才能保留兒童作文的那份可貴的“童真”，“走在路上”，守護著兒童心靈的成長，“高于心聲”，做好言語的要求，我們就能做到只修改孩子習作中只該修正的那部分，而不泯滅他的天性。

因此，教師本著心靈傾聽者的角度，對學生日記的指導重在“導”，輔在“指”。

（三）讓小學生快樂地寫日記，更好地為小學生的作文教學服好務

作為老師要探索日記批閱途徑和評價方法，即能調動學生寫日記的積極性，又不增加教師額外負擔。指導小學生創建和使用班級和個人作文博客，可以有效解決一直困擾著校外教育多年的學生與教師接觸時間少，難以有效溝通的問題，打開教師與學生、教師與家長、學生與學生之間溝通、交流、表達、展示等瓶頸，為提高小學生的作文表達水平，養成良好的寫作習慣提供一個快速高效的平臺。學生喜歡寫也喜歡讀，這種方式制造了寫作成功喜悅，構建起了動力系統。

相信只要學生樂于觀察，勤于思考，善于表達，快樂書寫日記，會為小學生作文寫作提供良好的素材，在日記中以生活為材料，聯想為輔助，以小見大，讓日記更好地服務于習作的提高。