培養(yǎng)良好習慣，奠基幸福人生

趙曉紅

宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實的句子卻揭示了一個深奧的道理：好習慣的養(yǎng)成則終生受益。然而“冰凍三尺非一日之寒”，人的行為習慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，及時對小學生進行行為習慣養(yǎng)成教育顯得尤為迫切。因此作為小學教師的我們肩負著培養(yǎng)孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心地去觀察、去實踐的。

在我擔任五年級的語文教學工作時，遇到了這樣一名學生——小哲，他上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課。每堂課，我都要提醒他幾次，自然他也沒少挨批評。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，這樣一來考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

于是我翻閱了一些書籍，對小哲同學的行為作了分析：從心理學的角度講，小學五年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還比較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點，就是還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習慣。另外，還會受到一些客觀因素的影響。例如，對上課所講的內(nèi)容不感興趣；不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師；或者，平時他很少受到教師的關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小哲是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。

通過我的仔細觀察，終于找到了小哲不會聽講的原因，一方面是他沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，另一方面是他想通過這種方式引起老師對他的關注。

針對小哲的情況我采取了如下一些辦法：

首先，我指導小哲同學養(yǎng)成良好的聽課習慣。告訴他上課前要調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。指導他課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。并告訴他在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。為了他上課時不分散注意力，每節(jié)課前都提醒他將與上課無關的東西放在書包里。

其次，在上課時我經(jīng)常采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。另外還適當?shù)脑黾恿嘶顒有缘膬?nèi)容，讓小哲參加，這樣使他的注意力都集中到課堂上，同時通過評價、獎賞來激發(fā)他的學習興趣。

此外，平時我對他給予較多的關注。課間休息時，把他叫到身邊，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，和他聊聊家常，讓他感到自己在教師心目中是有位置的。

在我的不斷堅持和鼓勵下，小哲同學逐步養(yǎng)成了認真聽講的習慣，學習成績也在不斷地提高。

通過這件事，讓我再次體會到小學生行為習慣培養(yǎng)的重要性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對小學生習慣的培養(yǎng)不容忽視。良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是大量良好行為不斷積淀的過程和結果。在培養(yǎng)學生習慣的時候我主要從以下三個方面著手。

一、提高認識，言傳身教

偉大的思想家、教育家孔子說過“少成若天性，習慣若自然。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不好，以及為什么要有良好的行為習慣。這樣讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅教書，更要育人。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索對學生進行良好習慣養(yǎng)成教育的規(guī)律。同時，教師更要通過言傳身教，使學生知道什么是良好的行為習慣，使他們有努力的方向，這樣才有助于他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、培養(yǎng)習慣，從小做起

著名哲學家培根說過“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。” 由此可見，習慣教育越早越好，一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。因此，對于小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣是很重要的。

三、練出習慣，持之以恒

習慣是人經(jīng)過長期練習和反復實踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式，習慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生反復的實踐、尤其是小學低年級學生，他們的自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，老師對他們要嚴格要求，反復訓練，直到習慣形成為止。

“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”英國作家薩克雷一語就道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。在實踐中，我深切地感到，抓好小學生的養(yǎng)成教育，特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，這是培養(yǎng)學生良好習慣的基礎，也是當前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教師，我們要從身邊的點點滴滴做起，嚴格要求、堅持到底。總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，為了學生一生的發(fā)展，教師要從小抓起，持之以恒。