基于翻轉課堂的《運輸經濟學》教學模式探究

摘要：在新一輪課程改革背景下，傳統的以知識灌輸為主的教學方式已經無法滿足教育教學活動開展的需求，教師需要立足課改的背景，采取多樣化的方式轉變傳統的教學模式，借此激發學生的學習興趣。在本文中，我主要立足《運輸經濟學》這一課程教學活動的開展來談一談如何將翻轉課堂運用其中。

關鍵詞：翻轉課堂；《運輸經濟學》；教學模式；應用方法

眾所周知，在應用經濟學中，運輸經濟學是一個十分重要的分支，其教學活動開展的主要內容是引導學生在掌握經濟學理論以及方法的基礎上，逐步地加深對運輸問題的研究。傳統的照本宣科的方式會將學生引入到知識識記的浪潮之中，無法使學生對枯燥、抽象的理論知識有深刻的理解，甚至會起到事倍功半的效果，對運輸問題的研究無從談起。針對這一情況，《運輸經濟學》的教學改革迫在眉睫。在信息技術飛速發展的今天，“翻轉課堂”作為一種立足信息化背景，通過對傳統的課堂教學的翻轉，實現以學定教的教學模式，其不僅打破了課堂教學和課前自主學習的界限，使得學生在自主探究中獲得有價值的知識，還為課堂教學活動的開展指出了方向。在本文中，我主要談一談如何在《運輸經濟學》教學活動開展中實現翻轉課堂的有效運用。

1 總體思路

在《運輸經濟學》該課程教學互動開展中，要想將翻轉課堂模式有效地落實其中，需要從以下兩個方面對其加以思考與探究。

第一，盡管翻轉課堂實現了對傳統教學模式中的課前預習、課堂教學的翻轉，但是不同的教學內容是否適用于這一模式是值得我們思考、探究的。倘若，在教學活動開展中，某一內容不適合使用翻轉課堂該模式，但卻對其進行了運用，則會得不償失，無法發揮翻轉課堂的價值，甚至會起到適得其反的效果。由此，在運用翻轉課堂模式的時候，教師需要立足教學所需和學生的學習實際情況，確定是要使用翻轉課堂模式，還是使用傳統課堂教學模式與翻轉課堂教學模式相結合的方式等。我在《運輸經濟學》教學活動開展中，常常會在需求與供給彈性分析、供需平衡理論、交通運輸系統中的選擇行為理論等內容方面使用翻轉課堂模式，在課前使學生對基礎知識有一個感知，在課堂教學中，對重難點知識進行重點分析，借此幫助學生扎實地掌握出知識。

第二，在《運輸經濟學》教學活動開展中，要想實現翻轉課堂的價值，需要將教學與管理結合起來，即在過程管理中將翻轉課堂落實到實處。所謂的過程管理只要包括四個基本的環節，即課前設計、課前自學、課堂活動設計以及考核評價設計等，借此在系統的教學活動開展中，實現翻轉課堂的應用價值。下面，我將對這四個環節進行詳細的說明。

2 課前設計

在翻轉課堂中，課前設計可以說是該模式能否有效實現的關鍵所在，是知識的準備和加工的過程。在課前設計環節，我一般會從以下幾方面著手：第一，對教學目標加以確定。教學目標作為教育教學活動開展的導向，其在一定程度上直接決定了教學效果。由此，在教學活動開展之前，我會立足教學大綱，結合教學內容和學生的運輸經濟學習實際情況，確定符合實際的教學目標；第二，根據教學內容，借助網絡渠道搜集與教學有關的相關信息，并對一些較為優秀的教學資源進行加工、利用，借此豐富學生的知識儲備；第三，選擇適宜的軟件制作微視頻。借助微視頻可以使學生在課前直觀、形象地了解到所要學習的新知內容，并在教師的有計劃地指導下，自主預習，掌握有價值的知識。

3 課前自學

課前自學環節，其實就是學生的主觀能動性在充分地發揮作用。學生可以借助教師課前所錄制的微視頻，結合教材自主學習，也可以根據自己的學習實際情況，借助自主學習任務單在規定的時間內完成自學任務。無論是借助微視頻還是自主學習任務單，學生都需要在新知預習之后，對所預習的內容進行總結。在總結中整理自己的知識漏洞，或者認知存在困難的內容，借此在課堂教學活動參與中實現重難點知識的突破。

4 課堂活動設計

課堂教學作為翻轉課堂的重要組成部分，其可以借助以下方式來加以落實。首先，以小組為主要形式，引導學生在合作下對課前預習情況進行分享，就預習中存在的問題合作解決；然后，教師搜集學生學習所存在的問題，借助多樣化的方式，諸如多媒體、情境等，實現重難點知識的各個突破，并借助訓練方式來檢驗學生的所學。

5 教學評價

這里的教學評價與傳統的終結性評價有著一定的差異，其是將評價落實到課前、課中和課后各個環節。在課前，由小組成員對各成員或各自的課前預習情況進行評級，在課中，由小組成員或教師對學生的課堂參與情況進行評價，在課后，教師則借助練習與預習形式對學生的課后復習進行評價。

總之，在《運輸經濟學》這一內容教學活動開展中，教師可以借助翻轉課堂模式，在課前引導學生自主學習，在課堂引導學生實現重難點知識的突破，在訓練中加深對基礎知識的理解，借此實現以學定教，激發學生的學習積極性。

參考文獻：

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[2]李晶.基于翻轉式教學理念的“運輸經濟學”教學模式創新[J].航海教育研究，2017，34（01）：7981.

作者簡介：楊建峰（1980），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，碩士，講師，經濟師，研究方向：產業經濟、交通運輸。