改革中職英語評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)方式

顧媛媛

中職英語教學(xué)是處在職業(yè)教育體系之中的，為了更好地了解中職英語教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)先行介紹一下職業(yè)教育。建國后初期，政務(wù)院把職業(yè)教育稱為“技術(shù)教育”，層次定在中等教育以下，主要是“培養(yǎng)具有必要文化科學(xué)的基本知識，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)，身體健康，全心全意為人民服務(wù)的初級和中級人才。”之后不久，黨中央和國務(wù)院將技術(shù)教育稱為“職業(yè)教育”。從這里可知，中職教育與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，是完全的兩種教育體系，因此，對于中職英語教學(xué)的方式和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有其獨(dú)特性，不能按部就班高等教育中英語教學(xué)的培養(yǎng)模式。本文首先介紹一下，當(dāng)前我國中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題；最后，通過相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，尋求優(yōu)化中職英語教學(xué)的方式。

眾所周知，在當(dāng)今世界，英語是全球溝通與交流的官方語言。隨著我國改革開放的深化和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的開拓，英語作為一種生活牟利手段就顯得更加重要。而且，中職英語教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)技能型人才，為我國基礎(chǔ)事業(yè)的發(fā)展提供人才保障，因此，在職業(yè)教育中的英語教學(xué)問題更值得關(guān)注和探討。

1 當(dāng)前我國中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢以及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

1.1 中職學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，整體水平差

根據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的中考生都是因?yàn)闆]有考上高中而選擇的中職學(xué)院，希望能通過這種途徑獲得一技之長，進(jìn)入社會。再加上，國家為了加強(qiáng)推動高等教育，對高中進(jìn)行擴(kuò)招，高中門檻一但放低，只會導(dǎo)致更低學(xué)習(xí)水平的學(xué)生流入中職學(xué)院，這一現(xiàn)象造就了幾乎全部的中職學(xué)院接受的學(xué)生都是“差生”的現(xiàn)象，而這些中考落榜者的英語學(xué)習(xí)成績差，英語水平普遍低于正常水平，這就進(jìn)一步的增大了中職學(xué)院的英語教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此，就很難扭轉(zhuǎn)這種弱勢的局面，只能“一差到底”，同時也早就了社會上對中職學(xué)院的不好印象。

1.2 中職學(xué)院英語教學(xué)模式落后，跟不上時代發(fā)展的需要

中職學(xué)院的學(xué)生英語水平普遍偏差，在這個基礎(chǔ)上，如果相應(yīng)的英語教學(xué)模式再跟不上，想要扭轉(zhuǎn)這種形式，簡直是“難于上青天”。然而，大多數(shù)的中職學(xué)院都有這種通病，這才是問題的核心所在，是目前亟待解決的問題。

1.3 中職學(xué)院英語評價體系僵化，缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)的中職學(xué)院對于英語的評價只限于最后的英語期末測評成績，這顯然極不合理，但現(xiàn)實(shí)中卻是這樣做的。這種評價體系簡單粗暴，極不公平不合理，評價標(biāo)準(zhǔn)太過于單一，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，完全提不起興趣，也無法提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還特別的浪費(fèi)時間精力，得不償失。

2 優(yōu)化我國中職英語教育的方式

針對我國目前中職學(xué)院在英語教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，主要總結(jié)了以下幾個優(yōu)化方式：

2.1 樹立中職英語教學(xué)目的，正確進(jìn)行自我定位

筆者認(rèn)為，我國中等職業(yè)英語教學(xué)中，出現(xiàn)上述諸多問題的根源在于，學(xué)校本身的自身定位是錯誤的，不明確的。中等英語教學(xué)完全不同于高等英語教學(xué)，二者的教學(xué)目的不同，前者是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，后者，是為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，因此，二者的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行制定，而不能不做區(qū)分，不然，很難發(fā)揮國家設(shè)立中職學(xué)校所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。所以，中職英語教學(xué)首先要精準(zhǔn)找到自身的地位，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)理念，只有對目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識，才能做有用功，不會浪費(fèi)精力，并且能夠取得優(yōu)異的成果，打破中職英語教學(xué)的僵局。

2.2 創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展潮流

既然有了精確的教學(xué)理念，做出了正確的自我定位，那么，相應(yīng)的中職英語教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的改變，否則，治標(biāo)不治本，很難會起到應(yīng)有的作用。因此，中職學(xué)院在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)等新時期的多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的眼界，并且，也能讓學(xué)生接受到更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力；另外，既然是培養(yǎng)技術(shù)型人才，那就要能迎合社會的需要，因此，中職英語教學(xué)時，要讓學(xué)生與外界多加練習(xí)，多向外界實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高實(shí)務(wù)水平。

2.3 中職英語評價體系多元化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

從上面的問題論述和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，我們深刻的認(rèn)識到了目前我國的中職英語評價體系實(shí)在是過于單一片面，不利于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，并且這種方式極大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。因此，在改革中職英語教學(xué)時，我們也應(yīng)該重點(diǎn)改革中職英語評價體系，變單一性為多樣化，變簡單性為系統(tǒng)化，實(shí)行多元、靈活變通的評價模式，這種模式能夠提高學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，而且極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以后，踏入社會了，也會更加有自信；同時，這種方式的改革，也會提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平，取得以后深造的機(jī)會，獲得更多的社會資源。

總之，當(dāng)前我國的中職英語教學(xué)問題根深蒂固，這是由多種因素的影響導(dǎo)致的，對它進(jìn)行改變并不是一蹴而就的，還需要一個循序漸進(jìn)的過程。但是，我們不能因?yàn)殡y以改變，而不改變，中職英語教學(xué)在培養(yǎng)技術(shù)型英語人才方面有著重要作用，我們只有解決了上述問題，進(jìn)行改革，才能讓其發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，提高中職學(xué)院的社會地位。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）