行動學習及其意義

高玉潼 邱麗娟

作為個人社會化實踐以及提升自我的重要手段，學習對一個人的長遠發展有著關鍵的作用和價值，為了保障自身在社會化過程之中實現自身的價值以及作用，每個人都需要注重提高學習的深度，積極的探索學習的內在含義，只有這樣才能夠更好的實現個人的可持續發展。

1 引言

深度學習符合知識化以及信息化時代的實質需求，該學習理念的提出不僅揭示了教學規律的實質要求，同時還主動的回應了時代對人才培養的相關挑戰。教育界需要立足于深度學習的實質特征，積極的突破傳統教學活動所存在的各類不足，將理論教學與實踐教學相結合，通過深度學習的有效實踐來為學生個體經驗的豐富指明道路以及方向，更好的發揮學生的主體作用以及價值，讓學生能夠主動地參與人類社會歷史實踐實現個人的全方位成長。

2 深度學習

要想更好的了解深度學習的內涵以及意義，首先需要分析深度學習的概念，與淺層學習、表層學習相比，深度學習更加注重提高學習的深度以及難度，同時學習者個人在落實這種學習模式時必須要盡量的避免死記硬背和機械性的學習，除了需要了解學習的具體原因之外，還需要分析學習內容的真正含義以及發展規律和要求。結合相關的實踐調查以及理論分析可以看出，深度學習與探究學習，理解學習以及有意義學習既存在一定的聯系，也有諸多的區別。其中前者更加側重于學習者個人的主動參與以及理解，通過充分發揮人的主觀能動性來真正的掌握具體知識的深入內涵，在深度學習的過程之中，學生首先需要了解學習的具體目的，學生的學習并非是一般學習者的個人自學，而是需要在老師的引導以及幫助之下更好的突破個人在學習以及實踐過程中所存在的各類不足。其次，深度學習側重于對個人主體感官的全方位調動，只有真正的將價值觀，意志，情感，思維以及感覺和知覺全方位的與學習活動相結合，將個人的全部身心投入學習活動之中才能夠有效的進行深度學習。最后，與其他的學習形式相比，深度學習關注個人的成長以及發展，其中具體的學習內容以培養學生的核心素養為切入點，保證學生個人能夠樹立良好的人生觀以及價值觀。

3 深度學習的意義

3.1 重新認識學生學習的意義

深度學習對個人的學習能力要求較高，學習者個人必須要充分考慮各類影響因素，突破傳統學習模式所存在的各類不足，將個人的精力以及時間全部投入到學習之中。對于學生個人的學習來說不能夠以知識的掌握為最終目的，而是需要將知識與社會歷史實踐相結合，通過不斷的學習以及知識的吸收來培養個人獨立思考以及明辨是非的能力。另外深度學習還十分關注一個人的成長以及發展，通過深度學習，個人可以將已有的實踐以及認知轉化為具體的實踐成果，真正的培養個人的分析能力以及邏輯判斷能力，促進個人正確價值觀的有效樹立。因此對于老師來說，在落實深度學習理念的過程之中除了需要注重知識的有效灌輸，還需要為學生提供更多自主感知和參與的機會以及情景，讓學生能夠主動的進行知識的學習發現知識產生的具體過程以及演變規律，了解知識的形成，知識的發展以及知識的創造，更好的實現個人綜合實踐能力以及學習水平的整體提升。由此可以看出，學習的過程不僅僅是知識吸收的過程，而是一個主體參與的過程，對于任何的人類歷史實踐活動來說都需要以知識背后的價值以及情感態度為切入點，不斷的提高個人的精神境界以及文化水平。

3.2 重新認識教學內容

深度學習理念的提出能夠有效的幫助老師以及學習者個人在學習以及教學活動實踐的過程之中對現有的教學內容以及學習內容有一個重新的界定和認知，其中教學教材不僅僅以教師個人所提供的各類教學知識為主，同時還蘊含了許多的教學意圖。為了能夠真正的傳達不同的教學內容，保障學生對現有的教學知識里的更好的理解，在深度學習的過程之中必須要實現認知成果的具象化，理解不同教學材料之中的情感態度，思想意識以及價值觀。另外許多老師在推動學生深度學習時開始站在學生的角度了解學生的思維方式，思維過程以及價值觀，鼓勵和引導學生對現有的教學內容以及知識學習有一個更加深入的認知，從而更好的了解個人在學習實踐過程之中的具體情況，有效突破自身所存在的各類不足，更好的實現個人綜合學習能力和水平的提升。

3.3 重新認知個人的價值

學習以及實踐對提高個人的綜合能力意義重大，其中深度學習更加側重于個人的主動反省以及學習調節，在深度學習的過程之中學習者個人需要對自身的學習目的以及學習內容進行重新的界定，整個實踐以及學習的過程之中，個人的思維邏輯能力有了一定的提升，同時還能夠意識到學習對個人的重要性，從而在社會生活以及實踐時真正的了解個人的價值，通過不斷的實踐來實現個人的整體發展。

4 結語

深度學習對提高個人的綜合實踐能力，實現個人的成長有著關鍵的作用，在落實深度學習的過程之中個人需要站在宏觀的角度充分考慮各影響因素，真正實現自身的可持續發展。

（作者單位：沈陽大學信息工程學院）