校企合作

沙玲朱

張家港中等專業學校以校企合作共建生產實訓車間的模式改革中職專業課教學，實踐成效明顯，具有較強的推廣應用價值和示范作用。其做法是：把企業生產線引進學校，建“生產實訓車間”，既進行企業生產，又開展教學實訓，把課堂搬進車間，上課就是上崗，讓學生在真實的工廠車間環境里“做中學”，讓教師在生產性實訓中“做中教”，專業教師與企業技師共同參與對學生的教學實訓指導，在生產實訓中改革教學模式、教學方法、教學內容、評價模式和教學手段，推進校企合作、產教融合，培養與產業要求相適應的技能人才。

1 校企合作生產實訓車間模式的內涵

校企合作生產實訓車間模式是指將企業生產線引進校園，校企合作共建“生產實訓車間”，既進行企業生產，又開展教學實訓，把課堂搬進車間，上課就是上崗，讓學生在真實的工廠車間環境里“做中學”，讓教師在生產性實訓中“做中教”，專業教師與企業技師共同參與制定和實施教學計劃，共同參與對學生的教學實訓指導，并在生產實訓中推進全方位教學改革，培養與產業要求相適應的技能人才，實現產教融合、共贏發展。

2 校企合作“生產實訓車間”模式的特點

2.1 校企合作，產教融合

校企合作“生產實訓車間”是產教融合的產物，是中職學校與企業尋求共贏的有效途徑，實現了專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。加強了教學與市場的聯系，縮短了學校教學與企業生產的距離。

2.2 項目教學，能力培養

目前中職的專業教學體系較為強調知識的完整性、系統性和連貫性，其缺陷在于教學的針對性不強，實踐性不強，教學的吸引力也不強。校企合作“生產實訓車間”模式采用的是項目教學，是以企業產品生產為項目任務，教學過程對接生產過程，其特點在于針對性和實踐性強，崗位技能要求高，而且項目涉及的專業面較廣，突破了單一課程的內容。這樣的教學內容是開放性的，不依附教學大綱和教科書，它可以是課程內容的擴展、延伸和深化，利于擴展學生視野，鍛煉了學生專業知識的綜合運用能力。

2.3 學校教師和企業技師共同培養指導學生

校企合作“生產實訓車間”里既有專業技師教師，又配備有企業技師，他們共同制定和實施教學計劃，共同培養和指導學生開展生產實訓，實現了專業理論教學與生產實踐教學的一體化，有效提高學生的專業理論水平和實際操作能力。

3 校企合作“生產實訓車間”模式的教學改革與實踐

3.1 把企業生產線引進學校，建校企合作“生產實訓車間”

建立與現代學徒制相適應的“生產實訓車間”是當前中職專業實訓教學改革的關鍵，我們的做法是：把企業生產線引進學校，建立“生產實訓車間”。這樣的“生產實訓車間”有別于純粹的工廠或生產車間，它既要真實地按生產流程和崗位要求來配置設施設備，又要考慮到教學實訓的需求。而且，企業生產線也不是隨意引進的。首先這種企業生產線在產業鏈中要有代表性和先進性，其次合作的企業要具有共同培養學生的能力和積極性。我們的專業也因此培養出技能過硬的學生，從而增強了企業對學校專業的人才的依存度。

3.2 在生產實訓中推進教學全方位改革

“把課堂搬進車間，讓學生上課就是上崗”無疑打破了傳統的教學模式，而學校專業教師與企業技師共同培養學生的方案，也使現代學徒制的教學模式初具雛形。

如何在生產實訓中進行全方位教學改革？需要從以下幾點著手：

3.2.1 改革教學模式

因此，我們根據產業鏈的工作要求，學校引入了生產線、教學實訓車間的建設，使中職學生在實際工廠和車間環境中，讓教師在生產實踐中進行教學，讓專業教師和技術人員參與教學學生的培訓指導、培訓，以適應技能人才的行業要求。

3.2.2 改革教學方法

充分實施一體化教學、項目教學法。在學校企業合作生產培訓研討會上盡可能地把專業課的教學，以學生為中心，以工作任務為驅動力，加強學生的技能培訓，努力提高學生的工作技能水平。

3.3 專業教師到校企合作生產實訓車間帶項目。企業技師做“生產實訓車間”里的兼職教師。打造專、兼職“雙師”素質的專業教師隊伍

在教學改革與實踐中，學校十分重視“雙師”素質專業教師的培養，制定了專業教師到企業參加生產實踐的管理制度，要求所有專業教師每年不少于一個月時間到企業參加生產實踐或掛職鍛煉。實踐的形式主要有兩種：一種是脫產到校外企業掛職，一種是在校內校企合作“生產實訓車間”中帶項目。在校外企業掛職的教師由企業分配任務，根據任務的完成情況由企業給予評價，學校再根據企業評價給教師相應的獎罰。在校內校企合作生產實訓車間中帶項目的教師，要完成規定的企業項目任務，如帶學生學習項目的教師，要以教會多少學生技能為考核指標。通過這些措施，促進專業教師的成長，使專業教師真正做到“拿起書本能講，挽起袖子能干”，既是學校教師，又是企業技師。

4 改革與實踐的成效

4.1 提升了專業教學實訓能力和水平

近年來，在機電專業重點專業建設過程中，引進企業生產線，新建、擴建了19個校企“合作生產實訓車間”。各個校企合作“生產實訓車間”布局合理、設備先進、與產業對接緊密，能滿足每年1 500名全日制學生實訓、2 500人培訓的需求，大大提升了專業教學實訓能力和水平，同時也成為全省、全市中職專業教師培訓、師生技能競賽和技能考證以及為當地產業人才培養、企業員工技能進修的重要基地。

4.2 教學改革成效明顯

課程和教材建設成果豐富，聘請行業、企業專家與學校專業課教師一起，編寫了機電專業3個主要專門化方向的人才培養方案，制定了3門核心課程的課程標準，基本完成了以工作任務為核心、業務流程為主線的核心課程和教材建設。

機電校企合作“生產實訓車間”模式的教學改革成為張家港市中職學校教學改革的典型案例之一，為示范校的專業建設和教學改革提供了經驗。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校）