高中班主任工作之我見

劉智

1 要增強班集體凝聚力班主任要用心、愛心做事

在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識，并無實踐經驗。經過近一個學期的工作，我對學校的班主任工作有了全新的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。前不久衛生掃除，晚自習前我來檢查，一看當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發火，讓拖地的同學在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火，要過一把自己拖起講臺。衛生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺，我讓全班同學起立看著講臺，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。第二天，專門拿出我的一節文化課，我開了一節班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理……并進行推心置腹的交流。臨近下課，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊；更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。

作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。

2 用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。好的制度應該是公正、公開，并能夠發揚民主的。在懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，以防止他對教師心生怨恨，而是來自于制度。因為你違反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師是集體的一員，最多起一個指導的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。

有些班級本來衛生很差，后來班主任實施了衛生包干的制度，將班級的地面劃分為塊，每個人都有自己的包干區，并且進行評選。這個制度迅速扭轉了班級的衛生狀況，但是由于制度本身的不完善，也會引起一些小問題，如包干區的分界不十分精確，造成鄰座同學糾紛等等。這是制度的問題，需要通過完善制度來解決。

好的集體氛圍相當于堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶涌，都能順流而下。但是這個長堤是需要教師不斷去建設的，尤其是碰到一些小的漏洞時要及早彌補，否則“千里之堤，毀于蟻穴”，一旦發生崩潰，教師即使用自己的身軀去堵，也將被洶涌波濤卷走，一去不歸

3 “班風”是良好班集體的前提。

班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面精神風貌的綜合反映，班風對班集體的建設，對班集體內學生的成長都有很大的作用。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，能使班級正氣上升，能使學生的思想、覺悟、道德、面貌都受到積極的影響。我們說，好的集體是個大熔爐，就是指班級有良好的班風，競爭意識強烈，你追我趕，誰也不甘落后，這種競爭能形成一種巨大的推動力量，推動學生形成上進心，形成積極意識。當然不好的班風也會給學生帶來不利的影響，甚至使他們受到不健康的熏染從而消極、不思進取，使整個集體渙散。可見良好的班風是培養和建設良好的班集體的最基本的前提，因此，班主任從組建班級一開始就應特別注意班級的風氣，使班集體形成一種良好的風氣，成為一種教育因素

4 榜樣的力量

愛因斯坦說：“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。教師的德和才是有形的表現，不是虛無的存在。教師的政治立場、思想觀點、工作態度、治學精神、對學生的尊重，以及個人儀表、舉止、愛好等，都是教師的德和才，都不只是教師的個人行為，它首先是教育因素，是教師教育學生的一部分，這些因素有的能給學生直接的教育影響，有的則能起到潛移默化的作用。一個班主任，由于他對學生的深刻影響，他的行為能成為學生學習的榜樣，這就要求班主任嚴于律己、率先垂范。班主任的嚴于律己、率先垂范不僅能取信于學生，而且能增強學生與班主任的感情，很多學生信任自己的班主任，其實都是班主任自身表現出來的魅力。

班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

（作者單位：江蘇省寶應中學）