高職院校世行項(xiàng)目教師培訓(xùn)管理考核機(jī)制探討

徐磊 代元軍 郭紅剛

高等職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作是世行項(xiàng)目中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何提高培訓(xùn)效果、提高自身職業(yè)化專業(yè)水平和教學(xué)水平、保證教師培訓(xùn)質(zhì)量、對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行有效管理，這些都是需要面臨和重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1 高等職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

第一，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。大部分高等職業(yè)院校教師深受傳統(tǒng)教育思想與方法影響，在日常教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)與技能的更新，忽略了累積實(shí)踐操作技能。一定程度上，教師實(shí)踐教學(xué)水平對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果帶來了很大的束縛，不利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

第二，缺乏能力提高動(dòng)力。當(dāng)前，在教師考核與職稱評(píng)定中，很多職業(yè)院校仍以教師理論教學(xué)與科研等能力為主，不重視聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)技能與水平，使得很多教師花更多的精力忙于學(xué)歷提高、論文撰寫及課題申報(bào)等，不重視提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。此外，很多院校隨意地安排實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、時(shí)間及地點(diǎn)等，監(jiān)管不到位，最后只給出分?jǐn)?shù)，教學(xué)任務(wù)完成，使得教師缺乏實(shí)踐能力提高的動(dòng)力，削弱了提高的積極性。

第三，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。眾所周知，教師畢業(yè)后直接開始工作，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。雖然有的學(xué)校規(guī)定教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或掛職，但由于專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)基地建設(shè)不足，教師只能自己尋找實(shí)踐企業(yè)，受各方面因素影響，企業(yè)不重視教師的實(shí)踐參與活動(dòng)，流于形式。同時(shí)，教師本人意愿及學(xué)校教學(xué)工作等因素，每年到企業(yè)工作或掛職的教師非常少，真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是微乎其微。

2 教師培訓(xùn)工作的重要性

近年來，伴隨著全國(guó)高等職業(yè)院校世行項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)的如期進(jìn)行，參加世行項(xiàng)目高校教師培訓(xùn)工作也在有序地開展，教師培訓(xùn)是世行項(xiàng)目中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及到教師在培訓(xùn)過程如何提高培訓(xùn)效果、如何提高自身職業(yè)化專業(yè)水平和教學(xué)水平、如何保證每位教師培訓(xùn)質(zhì)量、如何對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行有效管理，是高校必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。

高校青年教師較多，普遍具有較高的學(xué)歷，理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，樂于接受新事物，但同時(shí)在教學(xué)水平和科研能力方面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力方面也具有不可避免的缺點(diǎn)和局限性，相對(duì)薄弱。因此，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，幫助青年教師更好的提升自身教育教學(xué)水平，能夠更快更好地適應(yīng)高等職業(yè)院校的教學(xué)、科研、實(shí)踐工作是非常必要和重要的。

3 有計(jì)劃的組織教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多維度提升學(xué)校教師教育教學(xué)水平

高等職業(yè)院校按照世行項(xiàng)目安排制定了學(xué)校多年教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過多形式、三階梯培訓(xùn)模式：（1）參加全國(guó)各類教學(xué)設(shè)計(jì)與課程建設(shè)及課堂實(shí)踐高級(jí)研修班、行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，積極有效的提升青年教師教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平；（2）重點(diǎn)參加學(xué)校專業(yè)所涉及的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)，使教師有重點(diǎn)的獲得專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書，快速有效的提升青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力；（3）教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際生產(chǎn)工藝中遇到的技術(shù)難題，成為合格的工程師。教師以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展課程教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，最終形成教學(xué)改革的成果。

4 考核機(jī)制和相關(guān)指標(biāo)

教師通過多形式、三階梯培訓(xùn)模式專業(yè)培訓(xùn)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和課程改革能力，主動(dòng)參見加各類教學(xué)科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研產(chǎn)出，為了達(dá)到培訓(xùn)目的，學(xué)校制定三階梯培訓(xùn)的考核目標(biāo)：

4.1 凡是參加全國(guó)各類教學(xué)設(shè)計(jì)與課程建設(shè)及課堂實(shí)踐高級(jí)研修班、行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)的教師，必須取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書，完成擔(dān)任的主講課程的教學(xué)課改任務(wù)，試題庫(kù)建設(shè)、精品課程建設(shè)等一系列的教學(xué)改革活動(dòng)；未完成教師將不予晉升職稱。

4.2 凡是重點(diǎn)參加學(xué)校專業(yè)所涉及的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)的教師，必須取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書，完成相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和相關(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)工作，未完成教師將不予晉升職稱。

4.3 教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須取得相關(guān)企業(yè)認(rèn)可的證明資料或在企業(yè)生產(chǎn)過程中取得的相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)明，完成校企合作的技術(shù)項(xiàng)目或者校企共建的實(shí)驗(yàn)室，未完成教師將不予晉升職稱。

總之，堅(jiān)持以全新的辦學(xué)理念，加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度，以世行項(xiàng)目為契機(jī)，高等職業(yè)院校根據(jù)自身實(shí)際制定出本校教師培訓(xùn)計(jì)劃和考核管理機(jī)制，積極組織專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，通過培訓(xùn)拓寬專業(yè)教師的視野，提高教師的“雙師”素質(zhì)，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：新疆工程學(xué)院能源工程學(xué)院）