高職院校退學現象分析及對策研究

杜爽

近年來，高職院校退學學生數呈現上升趨勢，以陜西某理工類技術學院為例，近五年退學學生總數達330人之多，這引起了學院領導高度重視和作為教師、教育工作者的深刻反思。在“雙一流”建設大背景下，對高校學生退學現象進行比較深入系統的研究既是提高高等教育管理水平和教學教育質量的迫切需要，也是契合 “科教興國”戰略的現實選擇。

縱觀陜西某理工類技術學院2017年整個年度學生退學情況，我們發現退學學生中男生占多數，女生約五分之一。各個年級均有退學，當年退學新生占退學總人數的20%左右。仔細分析這一年內學生的退學原因，我們發現，除個別學生因違反校紀校規開除學籍外，有15位學生因個人放棄學業，未按時報到注冊或不參加教學活動，又以各種理由不來學校辦理休退學手續，依據學籍管理辦法按照自動退學處理。其余70余名學生均為主動退學。學生主動退學的原因大致可分為以下七類。

（1）個人原因退學。厭學、對所學專業不感興趣、不適應大學生活或課程學習、成績不合格太多等。這類退學占退學總數的三分之一，學習困難或學習畏難情緒成為多數退學學生的主要原因。這與學生過去十多年的學習習慣、學習的獲得感體會、讀大學難度小“嚴進寬出”的教育引導有著密切關系。

（2）工作或創業等實踐原因放棄學業。這是當前退學的第二大原因。社會中不少行業低門檻就業，催生了學生中“讀書無用”的想法，部分學生想盡快參加工作。國家自2015 年提出“大眾創業、萬眾創新”的雙創號召后，各大高校開展了形式多樣的學生創業資助活動，不少學生借此“東風”進行創業，選擇退學專心創業的學生大有人在。

（3）回原籍復讀，夢想考入更心儀的院校和專業。這是新生退學的主要原因。學生或家長對考入院校在學校層次、辦學規模、行業環境、課程設置、育人氛圍等諸多方面不甚滿意；亦或家長和學生對學歷層次方面有較高要求，希望通過復讀考入本科院校。

（4）因病退學。當前學生因身體疾病和心理疾病皆有主動申請退學。尤其是心理疾病的退學學生令人惋惜。7人因病退學，其中1人因心理問題無法堅持學習。

（5）入伍、出國有了其他提升途徑后主動放棄學業。近年來，國家鼓勵在校大學生參軍入伍，有少數同學在部隊深造后考取軍校，或者長期服役于部隊，這些同學大都主動申請退學。隨著國門的進一步開放，居民家庭收入的不斷增加，出國求學業已成為部分學生的選擇，一旦成功走出國門，隨之就會辦理退學手續。

（6）家庭原因退學，個別學生因照顧家人、結婚生子等原因主動申請退學。

（7）沉迷游戲、陷入傳銷或校園貸等不良行為無法自拔，個別學生因以上困境，導致無心學習、無力負擔等情況發生，被迫無奈申請退學。

綜合來看，大多數學生退學不是因為家庭經濟拮據、無力支付上學費用，而是經濟原因之外的多種因素促成的。在充分尊重孩子及家長慎重選擇、理性選擇學業的前提下，我們深入分析退學原因發現，一方面，保持合理的淘汰，對提高教育教學質量、營造更好的學習環境是正常的競爭和發展需要；另一方面，我們需主動研究問題，積極采取適當的、有針對性的手段和方法，健全退學機制，不同層面協調努力，幫助更多學生順利地完成學業，為社會發展進步輸送更多優秀人才。

首先，學校需不斷完善退出機制，健全退學制度，理性看待學生主動退學現象。

這里既包括了對學生退學選擇的尊重，也有理性誠懇的挽留和合理合情的勸退教育。學生主動退學，從更廣的視角看，是社會進步、有更多機會進行個人選擇的結果。社會對放棄學業也有了更高的寬容度。

我們的學籍管理中，對退學設置了重重審批和多次考量的機會，可慎重考慮去留問題。建議老師和家長們可以給予學生一個考量緩沖的時間，可以首先考慮辦理休學手續，休學的一年時間內，可以更好地思考人生，不至于今后為沖動的選擇追悔莫及。在休學期間，應提醒家長抓住學生休學中的關鍵期（如工作招聘期、工作瓶頸期等）做好學生思想工作。

其次，不斷進行培養方案和培養過程優化，增強學校、專業和教師的吸引力，從根本上留住人。

高等教育和職業教育的發展，要求學校不斷完善教育教學體系，提高教育的適應性。尤其在當下供給側改革影響下，減少教育產能的過剩，增加個性化培養需要的供給，顯得更為迫切。這對高校應當結合社會發展的需要和學校自身的特點創新人才培養模式提出了更高的要求。在學校政策層面上，我們希望可以實行學分制改革，為處于不同能力范圍內的學生營造更為寬松的學習范疇；適當放寬轉專業政策，在政策允許的范圍內使學生不會因為報考或招錄種種原因錯失自己喜歡的專業，可以更好地避免新生退學現象激增問題。

在課程設置和課程教學層面上，不斷優化更新課程體系。從人才培養定位的角度度出發，實現專業課程體系的優化；根據學生長遠發展的需要，靈活設置相關課程；以課堂學習為中心，以學生需求為主，鍛造教師核心教育能力，加強教育教學過程管理，促進師生有效互動。 重視學生入學后的學習和生活管理，完善新生輔導機制、學生學習學業預警機制、家校聯合教育機制、素質類課程建設等。學得好、學得開心，才會從根本上打消退學念頭。

加強教育教學好政策的宣傳落實力度，宣傳我們所做的努力。這是因為主客觀難以短時間內同步，改革是客觀的，可學生的評價卻是主觀的。我們要引導學生辯證發展的看待問題，理性處理好理想與現實的矛盾。針對他們對專業和學校與自己理想中的大學有偏差，我們可以采用有針對性的措施加以引導，使他們打消退學的念頭。

第三，學校育人層面上，樹立全員育人觀念，增強服務意識，用情感人，用愛留人。助力留人措施具體到位。

歸屬感以及學生對學校的感情是我們留住學生重點考慮的因素。如果學校不能讓新生產生歸屬感，那么學校對于大學新生來說就失去了吸引力，學校歸屬感的缺乏也會導致新生輟學或者退學。學生教育不是某門課程或某個老師個人的事，是學校的大事，是我們教書育人的本分，全員重視，營造良好的育人環境至關重要。在校的每個環節，感知到“愛”、關懷、溫暖、“家的溫馨”將很快建立對校園的歸屬感。有了深厚的感情基礎，即使學生有選擇的“動搖感”，在美好的校園生活、溫馨的集體環境中也會“知難而退”。

應對退學問題，輔導員及班主任工作策略需重點加強。作為學生的知心朋友和重要領路人，朝夕相伴的輔導員和授課教師，應從幫助學生樹立正確的三觀入手，從新生入學教育開始，重點排查有退學思想動態的學生，結合學生個人的興趣特點，通過班級活動和一對一交流的方式，幫助學生盡快建立新的階段目標。學校利用各類課程和平臺加強學生校史和專業教育，引導學生樹立學校和專業的信心，引導學生把個人目標與學校、行業的發展目標緊密結合起來，主動將學校的要求逐步內化為自己的目標，理想教育貫穿學生教育始終。

除了以上方面，良好的班風學風是留住學生的重要保障。切實重視學風建設，加強監管力度，經常深入學生中，輔導員和班主任加強與授課老師、教輔人員、管理人員的溝通聯系，用恰當的方式方法與學生溝通交流，及時答疑解惑，幫助學生形成良好的習慣。定期組織豐富多樣的班級校園活動，吸引學生對科學知識、保健知識及學習生活的興趣，助力學生擺脫電腦網絡的依賴，防止學生陷入傳銷、校園貸魔窟。

第四、充分發揮心理咨詢的作用，加強學生心理教育和疏導，解決青春期的沖動與現實的沖突，實現學生主動留校。

針對年輕人草率決定退學，可以采取心理咨詢和心理疏導的辦法，打消其退學年頭，以于慧慧《是退學還是繼續學業----一例認知和繪畫心理技術結合的咨詢個案》文章為例，年輕人遇到來自家庭或學業上的挫折，一時迷糊，不知道前方到底該往哪里走，只要用他們能夠接受的方式給予適當的引導，他們一定能夠作出正確的選擇，這個選擇的過程也是他們成長蛻變過程中的一次經歷。應用繪畫心理技術進行心理疏導成功解決學生退學危機樹立了學習典范。專業問題需要專業介入，心理咨詢和心理健康教育的作用日益凸顯。

總之，大學需要解決增加的退學問題，更多學生能夠順利完成學業。即使學生退學了，我們也要關心學生今后的成長，鼓勵他們走好今后人生路。

（作者單位：陜西交通職業技術學院教務處）