教學中美術與各學科的效應

肖世友

美術課中要有機的滲透其它學科知識的教學，運用各學科課程資源綜合，讓學生喜歡美術，充分發揮美術教育的作用。

一、 美術與音樂的融合

在課堂上，我抓住農村孩子好奇心，見識面窄的特點，借助多媒體用動人的音樂陶冶孩子們的心靈，去豐富好奇心美術課堂，去啟迪學生美好的精神世界，為孩子們架起幻想的階梯，給整個課堂增添色彩和活力。在音樂的陶冶下，使我們的美術課堂活潑而有趣。音樂的美與美術的美融合在一起，使新課程的內容更富有感染力。

（一） 美音融合，激發學習興趣

美術課堂上，為了更好的激發學生的好奇心，需要我們采用靈活多樣的形式來創設情景。

一堂美術課上的好與不好，關鍵在教學導入部分是不是夠生動，是不是把學生的積極性調動起來了。我采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感官參與，視聽結合，使學生對教學內容更喜歡，從而激發學生的學習興趣。如《遠古的呼喚》這一課時，在導入部分，我利用樂隊的表演，《古韻金聲》進行導入，從表演的氣勢和氛圍中，把孩子們興趣一下子就上來了，等老師說開始制作面具，有的學生已經開始偷偷的在做。作為老師的我，只要看到學生喜歡上這堂課，這就是我最大的成功。在學生創作作品時，我播放了遠古時代的打擊樂，在打擊樂中給學生制作面具創設了理想的氣氛，為學生發展性學習提供寬松的環境。從而同學們在樂聲中專心地、快樂地完成了作品。展示作品很有創造力，連在場聽課的老師都叫好，為學生的作品而鼓掌。一堂課配以合適的音樂，可以創設出具體、真實的環境氛圍，呈現出和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發展，打開學生的心靈之窗，享受美感，很快的進入學習的角色。同時，在課上播放適當的音樂可以使學生輕松、愉快、活潑的氛圍中，潛移默化中掌握繪畫技能，在學生做作業時配合以合適的背靜音樂，能使學生創作的靈感得以激發。

（二） 美音融合，培養觀察力與感受力

美術課上，對于農村孩子，更多的是給予鼓勵，讓他們參與，一起來完成作品，從中感受樂趣。美術教學要培養學生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，使學生感受美能力得到不斷提高。在學生繪畫教學中創設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《運動》這一課，在講解人物動態的畫法時，學生對人體比例把握是一個難點，如果畫運動中的人或物就更難了。這時光靠老師講，學生是很難理解。我通過多媒體的播放，音樂中舞蹈的表演，播放奧運會運動中的運動員，再配上奧運會主題曲，使學生在輕松愉快得樂聲中，跟著老師去觀察。當學生置身于美妙的旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物運動的美感，充滿了孩子稚嫩和創意。這樣輕松、愉悅的教學，達到理解人物不同動態時身體各部位變化的目的，又使學生很快的接受，方便了我們老師的教學。

音樂，還可以提高學生對作品的感受力。在教授《星空》這課，我先播放歌《小星星》，讓學生在歌聲中感受星空的神秘，通過十二星座圖，讓學生說出自己的星座，自然而然就聯系到星系，這樣學生的興趣就高，注意力也集中了，聽了音樂后便紛紛舉手發言，并講述了自己得感受和自己了解的星系，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后，再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西可畫了。這樣使整個課堂變得有趣。素質教育的今天，美音結合，對于全面培養學生能力，發展學生智力量大有好處的它們二者是相輔相成，相得益彰，是學生全面發展的最好體現。

二、 美術與文學的融合

美術與文學都是屬于審美教育的范疇。審美能力的培養，是進行藝術欣賞和藝術創作活動的重要條件，是培養豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創造力的基礎，是積累豐富的內在情感的重要手段。從概念上理解，美術通過視覺藝術去傳播文化思想，文學則是利用文字，而二者只是在表現手法上不同。

如在《過去的日子》這課中，我利用幾首童謠文學作品，如小時候玩皮筋時說的兒歌：上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，我來數一數，數來數去，一二三四五。這些童謠溝起孩子們的回憶。學生就不覺得頭腦空空，創作起來也比較容易。利用文學作品中優美的語言與畫結合，不僅積極調動了學生的思維，而且不覺得只有技能的授課，而是帶著作品的整體印象，產生聯想，再創作的過程。無形中培養了學生的想象力和創造力。

三、 美術與德育的融合

一個人的品德不是天生的，是由兩方面造成，一是家庭生活的環境影響，二是學校生活的影響。而后者就需要我們去培養。

我把美術課與歷史課有機結合起來進行教學，如在《橋》一課中，首先讓學生收集有關橋的資料，我還特別點名要收集本地方附近的橋有關歷史知識。激發學生收集到的橋，農村孩子雖然沒有更多的現代的資料，但有自己家鄉的特點。隨后，我又讓學生去大自然中尋找材料來制作一座立體的橋。課堂上我做到了不斷滲透德育方面的教學，對學生進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育，效果很好。

四、 美術與鄉土自然相結合

農村孩子由于從小生活的環境不同，對一些養成習慣特別差。我們要努力的培養學生熱愛自然，關注自然，今后改造自然的態度以及嚴禁的科學精神，就必須在中學教學中進行學科的融合。所以，我盡量的讓美術走進大自然，在大自然中感受美，以大自然為畫卷，并實現與自然的對話。如在《多彩的風景》中，我把學生從教室帶到大自然中，如一望無際的農田，城里的孩子是很少見的，在這里只有我們農村孩子才可以享受清新的稻谷味。讓他們感受大自然的氣息，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，然后用自己手中的畫筆感受此刻得心情，不要求學生一定要畫的多寫實，可以抽象的來表達自己的畫面，畫面只要用色塊表現都可以。沒有受知識的束縛，更多的是陪孩子怎么去玩，怎么去感受自然，這又何樂而不為呢？

總而言之，夯實基礎的知識型教學必須是教法的創新；智能型教學必須注重實踐性活動；素質型人才的培養，必須開發學生的思維能力、創新能力，三者相輔相成，緊密結合、缺一不可。