小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的微課運(yùn)用存在的問(wèn)題

李子劉

微課是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，微課給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正因?yàn)榇耍W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采取更加直觀和高效的教學(xué)，而微課正是契合了這一點(diǎn)。

一、微課教學(xué)，重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的，而新的課堂教學(xué)更主要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是這種觀念很難被老師所理解和接受，主要反映在教學(xué)上的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”，同樣的，在微課的應(yīng)用上也是采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，恨不能多講一點(diǎn)、多教一點(diǎn)、多展示一點(diǎn)，結(jié)果卻適得其反，明明只是微課，展示出來(lái)的卻是什么都有的“知識(shí)大雜燴”，試想一想，學(xué)生本來(lái)就比較討厭這樣的教學(xué)，能有人喜歡這樣的微課嗎？所以我們必須正確認(rèn)識(shí)微課的作用，它的重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在解惑上，而“授業(yè)”應(yīng)該在正常的課堂教學(xué)上，還微課于整潔清爽，讓微課重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)而意賅。比如“百以?xún)?nèi)數(shù)的大小”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，只是數(shù)從原來(lái)的10以?xún)?nèi)擴(kuò)大了100以?xún)?nèi)，同時(shí)學(xué)會(huì)比較兩數(shù)大小的常見(jiàn)方法，還有一些數(shù)學(xué)符號(hào)：“=、>、<”，該如何設(shè)計(jì)這個(gè)章節(jié)的微課呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度在于較大的兩位數(shù)的比較，比如61和58，其他的知識(shí)就不用考慮放入微課。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課：先展示兩位同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩，甲同學(xué)跳了61下，乙同學(xué)跳了58下，誰(shuí)跳得多一些呢？這問(wèn)題可能大家看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并非易事。先讓學(xué)生思考，討論，然后利用微課展示方法：先比較十位數(shù)6與5的大小，至于個(gè)位數(shù)可以利用補(bǔ)差的方法或省略不比。

二、內(nèi)容有選擇，做到精挑細(xì)選

微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)的細(xì)化講解。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要適時(shí)地安排微課插播，時(shí)間非常緊，所以在微課的內(nèi)容選擇上必須精益求精，必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成最有效果的展示，因?yàn)橐缶?xì)，所以在課前的準(zhǔn)備上，老師要多花心思，先選好內(nèi)容，然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作好生動(dòng)有趣的微課。對(duì)于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如，教學(xué)低年級(jí)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容很多，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，剛接觸含有加法、減法的運(yùn)算，極易出錯(cuò)，有的是看錯(cuò)了加、減，有的是在運(yùn)算時(shí)漏項(xiàng)少算，有的是在進(jìn)位時(shí)出錯(cuò)……而核心的問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)是看清加減，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)算，如課本的例題，計(jì)算28+15-12，我精選了這題做了個(gè)微課：我們學(xué)校的花臺(tái)里原來(lái)開(kāi)有28朵花，昨天新開(kāi)了15朵，今天凋謝了12朵，現(xiàn)在花臺(tái)里有幾朵花？通過(guò)這樣的具體問(wèn)題，直觀展示了上述運(yùn)算，并順利理清思路，有效地突破難點(diǎn)，效果良好。

三、運(yùn)用時(shí)間要合理，做到靈活多變

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的，并不是固定不變的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有開(kāi)放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，所以在課堂上的各個(gè)層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。通過(guò)微課還可以及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)也和微課時(shí)間上的靈活運(yùn)用有關(guān)，老師在最需要的時(shí)候應(yīng)用微課，往往事半功倍。

通過(guò)精妙設(shè)計(jì)和微課呈現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，拓展了分類(lèi)思想，只要學(xué)生有其中一種正確的想法都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維不夠全面、無(wú)法分類(lèi)進(jìn)行思考的，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的微課設(shè)計(jì)和展示才是一種最有效的方式。在微課融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方，只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計(jì)和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)將更加有效和生動(dòng)，可以讓學(xué)生更加充分激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人！