淺談小學語文教師課堂教學的語言藝術

段艷

語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。盡管現在教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的，同時也是教師基本功是否扎實的體現。成功的教師能靠一個聲音和一支粉筆就能讓課堂動起來，我們教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者，只有不斷探索這種藝術奧秘，才能成為一名優秀的教育工作者。

教師語言分為有聲語言和無聲語言?？谡Z表達這一主要的有聲語言手段是教師教學不可或缺的一部分?？谡Z借助語音、語調、停頓等使說話內容更豐富，從而產生言語的特殊表現力。而教師的板書、體態語、空間距離、禮儀等無聲語言和口語表達相輔相成，共同發揮著作用。

一、課堂教學中的有聲語言

一位法國演講家曾經說過：“語言是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！庇袝r候聽別人講話是一種享受，在一次教研活動中有一位教幼兒園的老師，她的聲音猶如出谷黃鶯，聲音很柔和，每次聽她講課都會很舒服，隨著她講課的思路走。有時候一句幽默的笑話會引起我們的哄堂大笑；一句名人哲理，讓我們體會人生百態。老師的一顰一笑都牽引著我們。有效的課堂教學語言可以讓我們收到事半功倍的教學效果。

1.可以引起學生的注意，使之集中于言語所指向的內容

2.能擴大教師教學信息的發射量，增加學生對有用信息的接受量

恰當使用有聲語言作用于學生的聽覺系統，不僅擴大了教師教學信息的發射量，尤其擴大了對學生感官的刺激面，容易引起和保持學生大腦皮層的興奮，增強他們信息接受系統的攝取功能，從而有效地提高課堂教學效果。

3.向學生發射信息

可輔助、補充、加強有聲語言的講授，使教學內容更加明確、有力

4.可以增強所講內容的形象性

使學生在接受新知識的同時，能看到生動的形象，便于理解和記憶

5.改變課堂氣氛

生動、具體的有聲語言使整個課堂教學由靜到動，克服了“教師口干舌燥”造成的沉悶、單調的教學氣氛。

6.可以激發學生對所學內容的興趣，教師對講授內容的熱情和興奮

二、課堂教學中的無聲語言

有時候“無聲勝有聲”，對學生來說這種教育會比不斷地說教更具影響力。課堂上教師的一個手勢、一個眼神、一次沉默都有可能激發學生的學習興趣，創造出樂學的氛圍，對學生良好的學習習慣的形成發生作用，這便是“無聲語言”的獨到之處。

1.神態語

有人說過：教師不經意的一個眼神也許會創造一個奇跡，我們順手的摸一摸他的小腦袋，豎起的一根大拇指……這對孩子們都很敏感，他們能從我們這一舉手一投足間感受我們對他的關愛，而這些都有可能改變一個孩子的心靈。在課堂教學中使用神態語，可使學生感到親切中嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告。

2.手勢語

教師的一舉手一投足學生都關注著，這時候，手勢語起到作用。當學生回答問題很出色時，我會豎起我的大拇指表示我的贊賞，又如上課時，學生在開小差，我會悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我對他的警告。好動，愛玩是學生的天性，在教學中教師用肢體語言讓學生跟著模仿，將會大大刺激學生的興趣和積極性。學生一旦喜歡上老師，就必然會喜歡上你所教的科目。在教學中，我經常讓同學們在玩中學，學中玩，寓教于樂。

3.表情語

它是通過面部表情來表達情感、傳遞信息的一種體態語言。馬卡連軻說：“做教師的一定不能沒有表情，不善于表情的人不能做老師的。”面部表情使用最廣泛、表現里最豐富的是微笑語和目光語。在課堂上，教師興致勃臉部表情微笑大方學生受其影響就會輕松自如，課堂氣氛就會活躍，有利于增強教學效果。而好的老師，往往善于用眼神的交流來維持課堂秩序，組織課堂教學。

可以這樣說，沒有豐富的、協調的體態語言，就不可能有生動的，感人的課堂效果。

總之，教師的課堂教學語言是一門高深的藝術，要讓課堂“活”起來，老師就要不斷地修煉提高語言藝術。有聲語言注意語調語速，吐詞清晰，聲音響亮。無聲語言如板書、神態語、手勢語等運用要注意節奏。有聲語言和無聲語言并不是獨立存在的，而是相輔相成的。教師在教學活動中，應把口語、板書、體態語結合起來運用，可以一面講授，一面運用表情和動作，既刺激學生的聽覺，又作用于學生的視覺，使口語、書面語和體態語相互配合、相互補充，共同發揮作用，這樣才能取得極佳的教學效果。同時根據上課內容和學生特點，對語言使用進行瞬間控制把握，做到有聲語言與無聲語言的和諧統一，就能收到較好的教學效果。讓小學語文課堂成為“知識的殿堂，生命的狂歡”，我們何樂而不為呢！