讓愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)

賈國(guó)霞

困難生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但是，長(zhǎng)談并不意味著問(wèn)題的解決。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有相當(dāng)多班級(jí)都存在一定的學(xué)習(xí)困難生。如何促使這些學(xué)生更快的進(jìn)步，這不僅是家長(zhǎng)的期盼，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，更是我們一線(xiàn)教師不可回避的責(zé)任。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)工作，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要使教學(xué)質(zhì)量好，獲得大面積的豐收，就必須抓好困難生的轉(zhuǎn)化工作。

作為教師都有這樣的感覺(jué)，各班總有幾個(gè)既不勤奮上進(jìn)，又不惹是生非，對(duì)班級(jí)的一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，有不踴躍參加，雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視”遺忘”的學(xué)生。我班的李涵同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。有一天，上語(yǔ)文課時(shí)，我班的劉蘭蘭因胃里不舒服而嘔吐了，這時(shí)坐在劉蘭蘭周?chē)钠渌瑢W(xué)馬上把鼻子一捂，頭扭向一邊。只有李涵同學(xué)立刻到教室后面拿上撮箕到外面弄土把嘔吐物給蓋上。我被這一幕感動(dòng)了，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了李涵同學(xué)，并盡力贊美了她不怕臟，關(guān)心同學(xué)，為他人著想的行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李涵性格中閃光的地方，并即使給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成的尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，同學(xué)們也都樂(lè)于與她交朋友了。這件事給我啟示頗深。在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)廣大，使每個(gè)學(xué)生感到”我能行”，”我能成功”。

平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于困難生，則宜采取縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)起進(jìn)步點(diǎn)。在開(kāi)學(xué)初，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名新生，在接下來(lái)的幾周內(nèi)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，從來(lái)不做作業(yè)，向其家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)也拿他沒(méi)辦法。在一次做課堂作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫(xiě)，我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了字寫(xiě)得不錯(cuò)。他滿(mǎn)臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)展示給全班同學(xué)時(shí)，他滿(mǎn)臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍，冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心理產(chǎn)生了巨大的作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)從不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為困難聲轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

我班有一位袁家成同學(xué)，由于家里過(guò)于寶貝，經(jīng)常性的請(qǐng)假不來(lái)上學(xué)，作業(yè)更不用說(shuō)寫(xiě)了，字寫(xiě)的是龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，即使偶爾心血來(lái)潮寫(xiě)一下作業(yè)，不是爸爸寫(xiě)，就是奶奶寫(xiě)。學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。多次打電話(huà)向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)還為孩子找理由，也不見(jiàn)成效。有一年學(xué)校要求每位同學(xué)暑假要做一個(gè)垃圾箱，開(kāi)學(xué)交上來(lái)的垃圾箱中就屬袁家成做的最好（這也是家長(zhǎng)做的），我就在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)了一番，該同學(xué)紅著臉不好意思地低下了頭。隨后幾天，該生上課也能認(rèn)真聽(tīng)一會(huì)，作業(yè)也能寫(xiě)一點(diǎn)，但還是亂。后來(lái)有一次，班里大掃除時(shí)沒(méi)抹布，我就對(duì)班里同學(xué)講，下午要衛(wèi)生大掃除，同學(xué)們家里有抹布的帶一塊來(lái)。誰(shuí)知下午除了袁家成之外，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)帶來(lái)，當(dāng)時(shí)心里很氣憤，想批評(píng)學(xué)生幾句，但還是忍住了，并借此機(jī)會(huì)又把袁家成表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)他是我們?nèi)嗟目＃?hào)召全班向他學(xué)習(xí)。結(jié)果第二天班里就多了二十幾塊抹布，袁家成還為班里買(mǎi)來(lái)了一把掃把。后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，袁家成的作業(yè)方面逐漸有所轉(zhuǎn)變，雖然字還是那么難看，但肯寫(xiě)作業(yè)了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。在以后的教學(xué)過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)閃光處就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣以來(lái)，孩子的自信心強(qiáng)了，也愛(ài)學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，該生不管聽(tīng)課，還是寫(xiě)作業(yè)可積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。我想，表?yè)P(yáng)只是老師的舉手之勞，只要老師善加利用，就會(huì)收到意想不到的效果。

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是孩子的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心地寫(xiě)下一份自信。不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言“你真聰明，講對(duì)了！”、“你的口頭表達(dá)能力提高的很快，老師為你高興?！斑@個(gè)問(wèn)題你還能講的更好，先坐下想想?！歇?dú)到見(jiàn)解，如果考慮再周全些，就更好了，在課堂上，老師運(yùn)用啟發(fā)的話(huà)語(yǔ)，再加上熱情的態(tài)度，就能使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也靠找到了希望和目標(biāo)。

實(shí)踐證明，老師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一句充滿(mǎn)鼓勵(lì)的話(huà)，就能讓無(wú)力舉手的學(xué)生站起來(lái)，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，讓我們用陽(yáng)光般的愛(ài)溫暖困難生，用一顆樸實(shí)的愛(ài)心，去托起明天的太陽(yáng)吧。