春風化雨潤童心

賈國霞

語文是一門人文性和工具性兼具的學科，德育和語文教育之間的關系十分密切。在新形勢下，小學語文教師在教學的過程中，應將傳統不重視德育教育的教學模式積極地把德育教育滲透其中，提高學生思想道德素質，改革和發展小學語文教學。從古至今，我國在教學中就尤為重視德育教育，學生的德育教育既能讓學生在學習成長階段中正確形成價值觀、人生觀和世界觀，同時和我國的人才培養戰略相符。和其他學科相比，語文科目在教學中滲透德育教育具有更加明顯的優勢，在小學階段，不斷促進學生思想道德素質的提高，使其形成獨立健全的人格。

一、在識字教學中滲透德育

在小學語文教學中識字、寫字教學是極為重要的環節，小學生應掌握2500個左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以和美學原則相結合，滲透德育。小學語文新課改后有諸多的生字出現在教材中，尤其是低年級。并且現階段電腦在我們的學習生活中得到了廣泛應用，所以很多學生都存在寫不寫漢字無關緊要的情緒。同時，學生的字跡也變得更為潦草。新課標要求教師對學生熱愛祖國語言文字的情感進行培養。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。

以“孝”字為例，教師在教學的過程中可以將其分解成“老”和“子”兩個部分，并告訴學生：“在我們小時候，長輩給予了我們無限的關愛和呵護，此時，他們在我們的上面保護著我們；但是，在我們長大以后，長輩的年齡不斷變大了，不能再為我們遮擋一切了，但是，我們不能不重視他們，反而應將他們擺到首要位置，對他們的心理需求進行充分了解，要在遵循相關原則下尊敬和關愛他們，這就是孝敬老人的真理……”這樣的講解和闡釋十分新穎，既讓學生深刻了解到了“孝”字的基本構成，對字形結構予以了明確，同時也讓他們明白了中華傳統美德——“孝”，獲得了十分理想的教學效果。

二、在指導朗讀中滲透德育

常言道：“讀書百遍，其義自見。”讓學生對一些文質兼美、聲情并茂的課文佳作進行朗讀，有利于引導學生深切感受到音韻美，深刻品味課文內容和思想感情，逐漸培養美好的心靈和高尚的情操。

例如，在教學《再見了，親人》的時候，本文的語言感情十分充沛。作者有意識地在陳述語氣中，運用了諸多反問、設問和感嘆句、祈使句等句式，對崇敬、關切、感激和贊美等感情予以了表達，字里行間充滿著中朝兩國人們的深厚情誼。為了讓學生將這種感情充分體會到，教師可以讓學生把朝鮮人們為志愿軍做了哪些事情，為此付出了什么代價弄清楚后，再給予學生指導，讓其對重點句、段予以了解。從反復的朗讀中，將他們的感情激發出來，引發學生的情感共鳴，從而感受到中朝人民的深厚友誼，這種友誼是用鮮血筑成的。語文教學和德育滲透相互配合相互幫助，共同將一個有機的整體構成。教師可以給予學生引導，讓其以語言文字為切入點，在理解語言文字中，有所感悟，升華感情，而感情的升華，又讓學生深刻理解到了語言文字，有效提高了語文能力和思想感情，防止人為地將語文教學和德育滲透的關系隔斷，要么將語文課上成了純粹的文字訓練課，要么就是將其上成了思想品德課。

三、在教學環境中滲透德育

小學階段的學生年齡較小，身心發展尚未成熟，要想發展他們的情感，就必須創設一定的情境。但是，受空間和時間的局限，不能再現出語文教材中描述的諸多情景，因此，為了讓學生在短時間內與該課文所描述的情境融為一體，并受到德育教育的熏陶，我們應借助有效的教學手段，引發學生情感共鳴，統一語文教學和德育教育。通過長時間的教學時間和研究，我發現，將現代化教學手段引進使對德育教學情境予以創設的有效方式之一，它能讓學生有仿佛置身于真實情境中的感覺，從而在濃厚的課堂氛圍有更加深刻和真實的體驗。

四、在閱讀教學中滲透德育

小學語文教材中的德育素材非常豐富，小學語文教師在開展課堂教學的時候，應按照課本中的內容，結合學生實際情況，選用科學合理的方法展開教學，對學生進行理想、愛國、傳統方面的教育，讓學生在小學的時候就能將做人的道理深刻體會到，這有利于學生之后良好思想品德的形成。所以，教師應立足于課本內容，在課堂教學中采用各種各樣的教學方法[3]。

例如，在教學《游子吟》的時候，教師應讓學生將母親為要出遠門的兒子縫衣服的情景詳細地表述出來，詩中的第一、二句內容對比了手中線和身上衣，第三、四句內容則將母親為兒子縫衣服的情景和母親的內心活動充分表現了出來，四五、六句用寸草喻子女要懂得報答母親的恩情予以了表達，從而也可以讓學生想到生活中媽媽為自己付出的辛勞。在講解整首詩歌的時候，教師可以對學生進行引導，讓其回憶日常生活中的場景，可以讓學生自己朗讀，從而使學生將文章中所表達的主題深刻體會到。如此，就可以讓學生將母愛深刻理解到，懂得感恩，從而提高德育滲透的效果。

五、利用寫作教學滲透德育

寫作可以使學生的思想感情變得更為細膩。但是在現階段，諸多教師好像對寫作還有一些誤解存在。他們認為，寫作練習的目的就是為了使學生的文字表達能力得到鍛煉。從某種程度上而言，這種錯誤的認知在一定程度上阻礙了學生德育滲透的開展。實際上，借助諸多的寫作練習，既可以使學生的文字表達能力得到鍛煉，同時還能讓學生充分感受世界、生活以及美。因此，在寫作教學的過程中十分有必要實施德育滲透。例如，教師可以借助教室中的多媒體為學生播放一些優秀的電影或紀錄片，教師要求學生寫觀后感，引導其切身體會這個奇妙的世界，感受到世界的美好，并領悟到豐富的人文情懷。最后，教師循循善誘，激發學生熱愛大好河山之情，從而使德育滲透的教學目的順利實現。

總之，在小學語文教學中德育滲透占據著極為重要的位置，既需要教師可以和教材相結合，充分借助教學資源對學生進行教育，更需要在語文教學中立足于學生的性格特點，逐漸將德育滲透其中，這樣才能促進學生的全面發展。