教學(xué)管理制度助推課改進(jìn)程

穆新彪

強(qiáng)化管理，積極改革，緊緊圍繞教育教學(xué)這一重心，以課堂教學(xué)改革為落實(shí)新課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)的辦學(xué)思路，提升教師素質(zhì)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)目標(biāo)管理，借助現(xiàn)代技術(shù)教育手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，健全教科研體系，落實(shí)教學(xué)研究，規(guī)范師生教學(xué)行為，完善校園管理制度，提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，得到社會(huì)的認(rèn)同。

一、依據(jù)形勢(shì)強(qiáng)化制度、注重管理成為提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

制定符合校情的教學(xué)規(guī)章制度，如備課制度、課堂教學(xué)管理制度、布置和批改作業(yè)制度、課外輔導(dǎo)制度、復(fù)習(xí)和考查制度 、聽課評(píng)課制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度、檔案管理制度、繼續(xù)教育管理制度、中考教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)標(biāo)兵競賽方案、星級(jí)課改實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比方案等。使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、依據(jù)制度強(qiáng)化常規(guī)、注重提高成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須依據(jù)制度抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，持之以恒。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。

2.課堂教學(xué)評(píng)估體系

建立由主管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任、包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組成的教學(xué)管理系統(tǒng)。切實(shí)執(zhí)行層級(jí)管理確保政令暢通。每學(xué)期制定切實(shí)可行的學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)管理層面的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織、指揮、調(diào)控、檢查和總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作。學(xué)校建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組與評(píng)估小組，對(duì)全校所有教師的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評(píng)估量化，對(duì)于個(gè)別在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評(píng)估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時(shí)，組織學(xué)生問卷調(diào)查，征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見和建議，將評(píng)教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評(píng)教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為保證課改的深入進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，在學(xué)校最辛苦的是任課教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是任課教師，收入高的是任課教師（相對(duì)于行管人員），職稱高的是任課教師，榮譽(yù)高的是任課教師。

4.教師全員聘任管理體系

為了使課程改革凸顯實(shí)效，進(jìn)一步強(qiáng)化校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競爭意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行校內(nèi)教師全員聘任制。

三、依據(jù)制度強(qiáng)化活動(dòng)、注重教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理立校、質(zhì)量興校、科研強(qiáng)?！钡母敬胧?。

1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則，立足校本研究

所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展課堂教學(xué)改革專題的研究

教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)自主高效；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力實(shí)現(xiàn)合作與探究；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)小課題研究活動(dòng)，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來。

3.采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法

不定期邀請(qǐng)專家和校教有所長的教師作中考復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)改革、課改與教師成長、寫作等方面的講座。選派骨干教師參加培訓(xùn)、課改培訓(xùn)、中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，派外參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評(píng)比活動(dòng)

鼓勵(lì)教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。

四、依據(jù)制度強(qiáng)化素質(zhì)，注重發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

1.實(shí)施教學(xué)標(biāo)兵競賽工程

教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)

2.在教師隊(duì)伍建設(shè)上，實(shí)施“四抓工作”

抓老教師優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進(jìn)一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

教學(xué)管理制度助推了課改的進(jìn)程，更助推了教師素養(yǎng)的提升、學(xué)校發(fā)展。