小學漢語拼音教學的策略技巧

覃理彪

教學理念強調課堂上要充分各種教學資源來豐富教學內容，密切聯系學生的生活實際和生活經驗展開教學，有效達到教學目標。一年級的拼音教學中靈活融合兒歌故事、做游戲活動、利用多媒體技術、生活細節等教學方式，創造生動形象的教學課堂，激發學生學習漢語拼音的興趣，獲得高效的課堂教學。

一、通過兒歌故事

拼音比較抽象，學生剛學習拼音的過程比較難學，導致很多學生剛學習拼音有一種害怕的心理。低年級學生的思維還處于表象思維階段，他們通過感性認識獲得表象，并運用表象進行直覺的形象思維。因此，在拼音教學中，要經常把拼音知識編成學生熟悉的兒歌故事，化抽象為具體，讓學生感受到學習拼音的樂趣，牢固掌握拼音知識。如學習ɡ、k、h畫面畫了天際中有一只鴿子在飛翔，嘴里銜了一個草環；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游來游去。在上本課過程中請學生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發現時，每一個學生都舉起了小手。編成的兒歌有“三只鴿子 ɡ ɡ ɡ” “鴿子銜草ɡ ɡ ɡ”“像個草環 ɡ ɡ ɡ” “蝌蚪蝌蚪 k k k ”“像把椅子 h h h ”“小朋友喝水 h h h ”“9 字加彎 ɡ ɡ ɡ ”這些兒歌雖然簡單，可因為是學生自主發現的結果，符合他們的年齡程度，再加上手的動作并劃出字母的外形，多種感觀非常刺激，鞏固孩子記憶！這樣雙管齊下，學生對字母的音形輕松、興奮地掌握了，并且從中體驗到了發現的樂趣，體驗到了創造的樂趣，體驗到了成功的樂趣，極大的提高了孩子們的學習興趣和學習效率。故事吸引學生，幫助他們形象地記住了拼音；兒歌朗朗上口，幫助學生鞏固了拼音。整個學習過程很好地激發了學生的想象力和創造力，讓他們快速掌握、理解并記住了拼音知識，增強了拼音學習的趣味性。

二、通過做游戲活動

小學生活潑好動，如果一直單調地拼或讀，會讓他們厭倦，難以集中注意力去學習。要通過試驗發現，低年級學生的學習離不開游戲，把單調、枯燥的拼音學習和學生感興趣的游戲緊密結合，充分調動學生的眼睛、耳朵、嘴巴等各種感官，再加上教師適時的引導和鼓勵性評價，能大大提升學生學習拼音的興趣。如：事先把一些拼音用手勢表現出來。活動時，教師雙手握拳，嘴里說著 “變、變、變”，然后迅速出示一個拼音手勢，再快速收回，讓學生猜一猜老師出示的是什么手勢。老師先演示幾個字母的形狀讓學生猜，如“o”“c”“p”“y”“w”“d”等。然后，兩手握在一起，在空中擺動，嘴里說著 “變、變、變”。學生一直注視著老師，看得很仔細。老師突然將兩手松開，一手迅速出示某一字母手形后立即收回，問學生：“我剛才變出了哪個拼音？”學生回答后，游戲繼續。做這個游戲時，學生必須注意力高度集中，才能看清楚老師做的是什么動作。這既提高了學生的注意力，又鞏固了拼音。在此基礎上再教學三拼音，學生學得更容易，教師教得也更輕松。

三、利用多媒體技術

利用多媒體技術能融圖、文、聲、像于一體的特點，把枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，加深了學生的字母的形和音的記憶，從而也大大提高了課堂教學效果。在“b p m f ”的教學中，考慮到學生容易把b和d 、p和q搞混淆，一開始教學b，就有意讓學生記住b的形狀跟小女孩聽廣播的收音機形狀有關。利用powerpoint中的圖畫技術，把收音機b的形狀用紅色畫出來，然后b就從收音機慢慢出來。這樣一來，學生只要記住收音機的形狀，就永遠記住了b的半圓在右邊，因為圖中的收音機的半圓就在右邊。教學“p”時先讓學生看圖說話，讓學生注意到小朋友爬山坡時手拿的那面紅旗的方向，同樣把紅旗的形狀畫成p，p再從紅旗中慢慢飄出來。這樣學生也就永遠記住了爬山坡時手拿的紅旗隨風飄的方向，p的有半圓方向也就不會弄錯了。學生不但愿意學，還學得很起勁，課堂氣氛非常活躍，教學效果比教師單純講授、寫板書要好很多。

四、通過生活細節

生活中的一些新鮮事物更容易被學生記住，而課本上的知識很難記住，因為是生活中的事物隨處可見，天天都能見到，學生無意中都能想起它們的名稱；學習是一個緊張、有壓力的過程，日常生活比較輕松。將生活細節融入拼音學習，學生更容易學到新知識。拼音教學過程中，經常鼓勵學生用拼音為一些生活用品、學習用品等等命名，并為每個物品貼上對應的拼音標簽；用拼音寫話，寫自己感興趣的事物，描述自己喜歡的人，講述自己喜歡的故事；點評自己喜歡的童話；裝點自己制作的小報等等，，在快樂的生活情境中學習和感受拼音。拼音學習是低年級學生的重要學習內容，深入領會融合課堂，從學生的年齡特點和認知水平出發，融入多樣的學習方式，真正激發學生學習漢語拼音的興趣，強化他們主動學習的內驅力，讓他們愛上學習，更為以后的識字、閱讀打下堅實的基礎。讓學生把拼音融入日常生活的細節中，能及時鞏固學到的知識，還能拓展學生的思維，取得了較好的教學效果。