基于調查問卷反饋提高英語聽說能力的方法研究

付祎鵬

一、 設計問卷調查，了解學生對英語聽說學習的情感和能力

對學生英語聽說能力現狀的了解，是下一步采取方法提高英語聽說能力的基礎。我就學生對英語聽說學習的情感態度和聽說能力，進行了全面問卷調查。

調查結果顯示：喜歡聽說的人數占總人數的36%，能夠正確運用一些常用的英語日常用語與人進行交流的占總人數的21%，能夠聽懂簡單的英語故事的占總人數的16%。雖然學生們對英語聽說有著濃厚的興趣，但由于學習環境和學習習慣的限制，不少同學“聽”不懂，“說”不出，提高學生的英語聽說能力勢在必行。

認識學生英語聽說能力的現狀后，我制定了相應的學習建議，并進行了調查，了解學生對提高聽說能力潛在方法的態度。

根據調查結果，發現學生對以下8項建議的認可度很高，均在50%以上，尤其是英文聽說競賽活動，學生的熱情很高，我將這些認可度較高的建議作為提升學生聽說能力的舉措，加以推進。

二、 探究教學方法，應用于教學實踐

1. 拓展聽說，層次化教學

聽說擴展資源， 即“擴展聽說”，其根本目的是促進新授知識的綜合和遷移。基于學生的差異，為學生設置不同層次的拓展聽讀練習。

2. 以情引讀，感染性教學

朗讀是借助語音形式，用清晰響亮的聲音，繪聲繪色地、入情入理地把無聲的書面語言轉化成為生動形象的有聲語言的活動。在小學英語課堂中，教師引導學生朗讀，有助于培養學生的語感；有助于提高學生的表達能力等。因此，英語教師必須運用科學的方法，引導學生朗讀，做到聲聲有情。這就要求英語教師教會學生融入情感、加入語調進行朗讀。

3. 以境促學，情境式教學

學生學好英語的一個關鍵因素是環境。只有學生置身于良好的英語學習環境中，學習效果倍增，因為學生切身體驗英語，融入英語，品味英語，不自覺地受到英語的感染，如何為學生營造英語學習環境呢？教師可以利用英文授課，為學生營造全新的聽的環境，讓學生有意識地去 “聽”，然后促進“說”。

4. 星級評價，創新型教學

在培養學生英語聽說能力時，教學評價是教學活動不可或缺的組成部分，是實現課程目標的重要保障。在三年級的口試朗讀評價中，就是以差異教育的價值觀作為價值基礎，以開發學生的潛能、促進學生的差異發展為根本任務，以激勵學生不斷地超越自我，逐漸形成學生自我評價的教育評價。朗讀星級評價每學期進行兩次，作為期中和期末的口試評價，是從讀和說兩個方面來檢驗學生，基于朗讀自信大方、斷句準確、語速適中、語調自然等方面關注學生讀的情況，基于發音清楚、語調達意、表達流暢、正確交際等方面評價學生說的情況。星級朗讀評價關注的不是學生的成績名次，而是學生的改進、改善和發展。

5. 以賽促學，提高聽說的趣味性和競技性

英語聽說比賽給學生提供了展示英語聽說水平的機會。能夠激發學生們學習英語的興趣，提高學生在聽說方面的能力。例如，為了鼓勵學生們學習英語的熱情，特此舉辦了spelling bee單詞拼寫大賽。通過看圖說單詞、聽音拼寫、句中猜詞意、打亂單詞順序等不同的題型，設置重重關卡，全面考察對單詞的熟練程度。為了幫助學生學習并練成純正的英語口語，提高學生的口語能力，結合學生們的實際情況在班級開展了為《功夫熊貓》、《飛屋環游記》、《白雪公主》等經典電影片段配音比賽。

三、 調查問卷反饋，方法成效顯著

通過了一年來的努力，對比教學前后的教學效果，對學生再次進行問卷調查，從聽懂教師英文提問、理解英語故事、模仿英文錄音、單詞和句子朗讀、日常交際等方面展開對學生英語的聽說能力展開調查。

調查結果表明：

第一，學生的英語聽說能力有了很大提高，這是在了解學生聽說能力的現狀基礎上，通過應用多樣的教學模式和教學方法后所收獲的最大成效；

第二，學生的英語聽說能力的差距在縮小，喜歡英語聽說和具備良好聽說能力的學生相對于課題開始前增長明顯，這是差異化教學在提高學生英語聽說能力的有力實踐；

第三，學生參加比賽活動的積極性有很大提高。在沈陽市牛津杯英語大賽中，三年級有三名同學在全市榮獲獎項，更是激發了同學們學生練習聽說的興趣，有很多學生多次詢問下一次有什么比賽，好提前做好應賽的準備，準備比賽和參賽的過程讓學生的聽說能力有了很大提升。

四、總結

通過調查問卷的形式，我了解到絕大部分學生都有學習英語聽說能力的興趣和提升能力的潛力。在認識現狀的基礎上，應用多樣化的教學策略和方法，提升了學生英語聽說能力。我總結的基于調查問卷反饋提高小學生英語聽說能力的方法可以在英語教學的其他方面和語文等其他學科中加以推廣，使學生學習的興趣和能力獲得全面提升。