在童話劇表演游戲中發展小班幼兒語言表達能力

朱紅嬌

小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應抓住這黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。在童話劇表演游戲中小班幼兒的語言發展取得了一定的效果，我們是這樣做的：

一、建立寬松和諧的物質童話劇特色的語言學習環境

通過創設適宜的童話劇特色語言環境，把語言學習的目標滲透其中，為小班幼兒提供相互交流與說的機會，讓環境說話，激發幼兒說的欲望，并在親自參與的過程中嘗試交往和交流，能有效提高語言的技能。

二、在童話劇文本教學活動中，讓小班幼兒對學習語言產生興趣，學說普通話

在童話劇表演游戲活動中，要精心選擇符合小班幼兒年齡特點和認知水平的童話劇文本內容，制定貼近小班幼兒的語言學習目標。

1.培養幼兒清楚、正確的發音能力，學說普通話，加強語音訓練

在語言交流中，如果沒有正確的發音，別人就很難聽懂，教會幼兒清楚、正確地發音具有的重要的意義。

2.通過童話劇文本教學活動，讓幼兒在特定的情境中學習語言，獲得語言的經驗，提高幼兒口語的表達能力，培養幼兒對學習語言的興趣

3.通過對童話劇故事內容的提問、交流、對話，讓幼兒學習說完整話

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。

三、注重在童話劇表演游戲中培養小班幼兒的語言表達能力，為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強小班幼兒語言表達的自信心

游戲是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來，童話劇表演游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，嘗試童話劇表演游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

小班幼兒對表演童話劇很陌生，幼兒的表演大部分是建立在模仿的基礎上的，所以教師扮演角色的表情、語氣、語調、動作等，都需要夸張，讓孩子們易模仿、易表演。聲音是有表情的，不同的聲音代表著不同的內涵，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。幼兒學習聲音的表演技巧，首先要讓他們理解故事的內涵，可以：

1.引導孩子根據不同的意思表達出不同的聲音

例如，《狼和七只小羊》中說同樣一句話：“快開門！”如果用細柔的聲音較慢的語速及向上的語調說出來，能表達一種甜美、快樂、欣喜的情緒，可體現在兔媽媽的身上；用較粗的音高、較快的語速及向下的語調說出來，表達的是一種粗暴、野蠻、急燥的情緒，具體體現在大灰狼身上。讓孩子們親身體驗一把不同聲音，所表達是不同意思。通過此類具體、形象的例子，逐步引導幼兒對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

2.讓孩子由易到難、由淺入深，循序漸進地學習

為孩子設置一些簡單、明朗化的語句，對他們進行引導，讓他們學會用合適的語氣、語調、語速表達一句話。如《狼和七只小羊》中：大灰狼對小羊們說：“開門哪，我的好孩子，媽媽回來了，媽媽帶回了好吃的青草，出來嘗嘗吧！”或者，小羊傷心的訴說：“它們、它們被大灰狼吃了，嗚嗚嗚……”。然后讓孩子分辨，學著運用不同的聲音表現故事中的角色，如大灰狼和小羊，大灰狼應該用粗重的聲音還是尖細的聲音？如果用尖細的聲音，大灰狼還可怕嗎？小羊合適用什么聲音，引導幼兒自己分析、判斷，培養他們使用不同音色表現人物形象的能力。

3.巧妙運用音樂、旁白、聲音，啟發幼兒進行表演

童話劇表演中，聲音的制作很重要。成功的音樂制作，會引導孩子主動的參與表演。童話劇表演中，聲音的制作很重要。成功的音樂制作，會引導孩子主動的參與表演。如在童話劇表演《小豬蓋房子》中的大灰狼時，則啟發幼兒思考：大灰狼是什么樣子的，應該用什么樣的聲音去表現它，引導幼兒用較粗、較慢、兇猛的聲音表現出大灰狼的形象。引導幼兒表現出大灰狼的兇殘，教師則利用課間的時間進行錄制。當然音樂中旁白的部分也很重要，它提示幼兒故事發展的線索或相關情節，幼兒可以根據教師的旁白做出相應的肢體動作并進行對白。在分組表演中，場地限制、周圍環境的干擾會導致他們常常不能把握好角色特點，出現表演不適當和游離游戲的情況。這一階段老師應深入進行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導。

四、集體教學活動形式

小班幼兒年齡小，注意力容易轉移，自控能力差，集體教學活動的形式主要有：

1.“角色對話”進行對話教學，符合幼兒的年齡特點——具體、直觀、形象

在《狼和七只小羊》童話劇活動中，個別幼兒戴上大灰狼頭飾，其他幼兒立刻變成了小羊，經教師引導，進入角色，繪聲繪色地學習故事中的對話，模仿角色的活動。游戲過程中，孩子們全身心地投入，無一人去注意其它事物。

2.“情境游戲”中學習角色對話

喜歡游戲是孩子與生俱來的，在童話劇《噓》的對話學習中，教師就運用了“開火車”的游戲，引導不同的角色按序對話。讓孩子覺得好玩了，才能更好的在愉快的氛圍里學習對話。

3.借助手偶、頭飾等，幫助幼兒明確角色意識

教師可以準備一些手偶，教師手中拿著手偶，提醒幼兒說角色的語言，幼兒手拿手偶，可以明確自己的角色，最后還可以準備“小舞臺”，幼兒分組合作進行手偶表演，幼兒通過跟著錄音學習對話。

通過組織豐富多彩童話劇表演游戲的活動，為幼兒積累感性經驗，為幼兒提供交流、展示的機會，使幼兒在提高語言表達時提升表現欲，更讓幼兒體驗了成功的快樂，對語言表達充滿了自信。

要根據幼兒的年齡特點，給幼兒創設豐富多彩的童話劇語言學習環境，對幼兒進行語言表達能力的培養和訓練。老師要做個有心人，在童話劇表演游戲中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，促進幼兒思維發展，有效地提高小班幼兒良好的口語表達能力。