淺談美術活動中示范教學的重要性

周銀貞

美術教學中的教師示范，不僅可以使孩子獲得必要的直觀感受，而且可以激發孩子的學習興趣，提高學習美術的效率。

一、示范教學的必要性

（一）用示范畫激起繪畫興趣

幼兒的繪畫主要受其情感動力因素影響。在繪畫活動中，教師應當運用各種有趣的方式，調動幼兒探究發現的積極性，使其感受美，從而引導他們快樂地進行有意識地繪畫創造。如可以通過教師和幼兒一起創作想象性的示范畫，不僅能很好地激發幼兒的興趣，也能發展他們的想象力。

像在《瓶子的五彩衣》一活動中，給瓶寶寶穿衣教師示范就做的特別好，“教師示范做新衣服的方法：（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶寶寶洗個澡。（2）再把瓶寶寶全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）。（3）然后用海綿親親瓶寶寶，使衣服緊貼瓶寶寶的身體，這樣瓶寶寶的衣服就穿得整整齊齊了。”教師通過擬人化的語言，詳細的講述了給瓶子穿衣的動作要領，使孩子們躍躍欲試。“老師為瓶子穿上一件五彩衣，先用畫筆蘸上顏料，畫上圖案，并請小朋友說說你們想畫上什么圖案。”在這個裝飾畫圖案的示范過程中，教師充分調動孩子們的積極性，問問孩子喜歡的顏色、圖案等等，這一方法激發了孩子的參與欲和興趣，也能適當的發展他們的想象力，為接下來的活動做了很好的心理準備。

（二）用示范畫促進個性發展

《幼兒教育指導綱要》強調幼兒創作作品是他們表達“自己的認識和情感”的重要方式，應當支持幼兒“富有個性和創造性的表達”。要為幼兒創設一個廣闊的空間，讓他們在一種平等、自主、開放的氛圍中欣賞示范畫，并鼓勵他們大膽發表自己的看法和感受，從而發揮幼兒不同的個性。

在中班美術活動《種子粘貼畫》中，因為孩子腦海里有各種物品的形象，知道圖片的基本造型、顏色等，如花朵、屋子、小狗等。教師先讓幼兒欣賞示范畫作品《hello kitty》《七星瓢蟲》等，引導孩子觀察發現這些畫，再引導孩子討論交流，說說這些畫是什么樣子的？是用什么做的？又是怎樣做成的？這不僅一步一步豐富了幼兒的知識，還激發了他們的創作欲望。交流中，幼兒充分發揮自己的想象力、創造力進行作畫。請孩子們進行簡單的線條粘貼，教師先進行示范線條粘貼的步驟、涂膠水的步驟、粘貼的步驟，引導孩子粘貼畫創作由淺入深，層層深入。教師在使用示范畫時，要時刻注意示范畫只是教學的輔助性工具，只是一種啟迪，而不是一種條框限制，一種模式。

（三）用示范畫展示操作技巧

美術最大的特點就是直觀性，示范是最好、最直接的美術教學方法。通過示范，孩子對知識的理解，對技能的認識是非常重要的。在美術的教學過程中，教師的示范教學似乎是必不可少的。示范教學能讓孩子引起強烈的表現沖動，能更加直觀地了解美術技能和方法，淺顯易懂。

在《盛世牡丹》的美術活動中，“接下來老師就要帶領大家來欣賞一下我們的國花牡丹，小朋友們睜大眼睛觀看哦，看完以后老師會問大家一些問題。所以大家一定要認真仔細看（播放PPT）。”看完后孩子們依然是懵懂的，這時教師開始講解作畫流程并示范操作。“將卷心菜橫切一分為二，然后把他們輕輕的放在顏料盤中，蘸好顏料。快速把蘸好顏料的卷心菜放在紙上，用力壓一壓便拓印出牡丹的花朵，在印的時候不要把把花瓣都印在一起，讓他們離得稍微遠一點，這樣印出來的畫會更漂亮。用毛筆蘸上墨綠色顏料畫出牡丹花的花徑。用把紙團蘸墨綠色顏料拓印出牡丹花的葉片。”通過現場示范，孩子們能更直觀的感受到教師在調墨、構圖、用筆、施色等技巧上的運用。所以通過教師的現場示范畫可以有效展示操作技巧并激發他們的動手欲望。

二、示范教學要靈活有度

美術教學中是否需要運用示范，或者是應該在什么時候進行示范，這需要根據活動的難易程度，根據教學所采用的教學方法需要而決定的。示范要適可而止，不要毫無保留的把作畫步驟像竹筒倒豆子一樣都展示出來。一般來說，初學者剛學畫，要吸引學習興趣，則需運用示范；教學內容有一定難度，單講解不能使孩子充分理解和掌握，則需運用示范；孩子對材料本身陌生不太熟悉，需要教師提醒、點撥時，則需要運用示范。總之，在教學中，是否需要示范，如果需要，究竟是在什么時候示范為宜，這些都必須經過周密思考，審慎敲定。運用示范的時機要恰當，要求做到當用則用，用則用到靈活而恰當。

像在《灰姑娘》這一活動中，就是沒有用到示范的，這個活動只是以一個“灰姑娘”的童話故事為主線，貫穿在整個活動中，讓孩子們為灰姑娘制作裝飾裙子、高跟鞋和馬車。這個活動旨在培養孩子們的想象力和創造力，所以，即使是沒有示范也不會覺得缺少環節或缺乏引導。

三、示范畫還能增強表達能力

繪畫和語言是幼兒童心最主要的表達方式。教師可以根據幼兒的個性特點，將繪畫與語言有機結合，讓他們用筆畫出自己的內心世界，用語言描述繪畫作品。而在繪畫教學中，最好的示范畫應是來自幼兒的，在幼兒作品中挖掘示范畫，發現幼兒畫面中的閃光點。

繪畫是幼兒對自己的認識、想象、情感的流露，也是他們內心世界的真實表達。幼兒繪畫中的真實表現和自然情感的流露蘊含著撥動心弦的感人力量。對于幼兒而言，繪畫是他們表達自己對生活的認識和感悟的一種方式，也是他們認識生活、理解世界的一種手段。幼兒并不需要具備特定的繪畫技能技法，當他們產生表現自身生活的欲望時，就會激起其創作的興趣。繪畫可以促進幼兒的感知、想象能力。繪畫是他們的天性的自然流露。中國幼教專家陳鶴琴說過：圖畫是有動機的。興趣是幼兒畫畫的動力，而豐富多彩的生活是孩子思維和想象的源泉。假若孩子只是機械地模仿，沒有融入自己的生活感受和情感體驗，技術畫得再好也難以體現幼兒本該有的童趣及現下的生活經驗。

總之，教師不能讓幼兒簡單地模仿示范畫，而使示范畫束縛了幼兒的想象力和創造能力。教師要有效、科學、巧妙地運用示范畫，鼓勵幼兒富有個性地想象和嘗試，繪出自己心目中的美好作品，從而促進幼兒的全面發展和健康成長。