如何在數學課培養一年級學生的品質

胡璇

教書多年，有很多事情可寫，這次從高年級下來接手了一年級的教學工作，想要好好培養孩子們的想法強烈而迫切，一年級的孩子們都是家里的小寶貝，有時承受挫折的能力還很弱，一方面是家長認為孩子小，還不用這樣教育，再者，有些家庭好幾個大人圍著孩子轉，壓根沒有意識到堅毅的品質對孩子的一生都有好處。好品質需要從點滴小事做起，平時我也非常在意培養孩子們，下面我還是想用一年級的一節數學課來說說，我是怎樣培養這些小豆豆們的堅毅品質的。

在學習第三單元《加與減（一）》時，每學完一課，我讓學生回家用A4紙做相應的加減法口算卡片，如學完了《背土豆》做7的加減法，學完《跳繩》做8、9的口算卡片，作業是回家做卡片，與家長玩卡片游戲，第二天的課堂上我以小組開火車比賽的形式，檢查前一天的學習情況。當一個單元結束時，有《做個加法表》一課，我提前讓學生挑出10以內的加法口算卡片。上課后，前兩個環節進展順利，第三個環節找出得數是10的加法卡片排一排，找的時候就挺亂的，動作快的沾沾自喜，動作慢的就著急了，有的學生說卡片不全，有的說太多了不好找，有的說自己的卡片夠就是算不過來……，排列時也出現了問題，卡片缺少的就抱怨沒法排，卡片夠的又沒法按照一個規律往下排，下課時任務也沒完成，同學們還圍過來說：“老師，這節課怎么這么難？”我也猶豫了，如果不讓學生操作，他們沒有經歷知識的形成過程，操作吧，確實有難度，看來我得調整課堂，不能讓另一個班的學生也毫無收獲，靜下心來，我想出了辦法：

1.提前把困難擺出來

科學研究表明，人腦蘊藏著很大的潛能，教學內容太過簡單會使學生不動腦子、不感興趣，如果學習內容和要求安排一定的難度，利用好這種難度，就適合學生最近發展區的學習可能性，更會激起學生的求知欲和積極性。所以當進行到這個環節后，我說：“同學們，下面我們有一個難關，大家想不想挑戰？”同學們立即來了精神，我趁勢宣布了任務：“大家要找出得數是10的卡片，還要把它們排一排，”有人說：“那還不簡單！”我補充了規則：“我們看看哪個小組又快又安靜、完成的同學多”，同學們立即查找起來，只有卡片翻動的聲音。同學們似乎都憋了一口氣，想要與這個困難一較高下，盡自己的最大努力去完成它。

2.老師或同學伸出援助之手

耐心的老師、寬松的環境都有利于培養孩子活潑、開朗、好學、誠實的性格，從而增強孩子的耐挫力。同時，與同伴的交往可以使孩子經歷一些挫折，諸如觀點不一致、處于被領導的地位等，能使孩子在不斷的磨練中學會如何與同伴友好相處和合作；不僅如此，同伴之間的相互交流和指導也能夠幫助他更好地克服困難、解決問題，這些都有利于孩子耐挫力的培養。當有同學舉手：“老師，我的卡片好像不夠”，我說：“老師幫你看看”，結果發現的確不夠，就告訴大家：“如果不夠，在排列的時候，先按照規律排，把缺少的算式寫在紙上”，班里又安靜下來，有的同學排列好了，就立即看看自己小組的其他同學，幫著找找卡片，或是記錄缺少的卡片，一切井然有序。在小組成員的鼓勵、幫助之下，每個人似乎都有了堅持下去的動力。

3.家校配合相輔相成

無論是老師，還是家長都要像對待一個火苗、一個植物苗那樣，保護和培育孩子學習的積極性，充分肯定孩子的每一點努力，同時欣賞孩子取得的每一點進步。這節課的結果可想而知，同學們斗志昂揚地完成學習任務，我趁熱打鐵，讓同學們回家與家長說說自己擺卡片的經歷。第二天交流時，有的同學說：我在課堂上沒有擺完，回家后媽媽又和我擺了一次，我點評：回家復習舊知識是一種很好的學習方法，如果你能堅持，一定有很大進步；有的說：我在紙上記錄了缺少的卡片，爸爸發現卡片是夠的，爸爸讓我做事時仔細一些，我點評道：你的仔細具體在卡片那件事上，如果是兩張貼在一起了，翻看完了就再翻看一次，如果是算錯了，就要多熟背口訣，只要你肯堅持，就會養成細心的好習慣；有的同學說，我在學校沒有擺完，媽媽說一次失敗不算什么，她有的事情也可能做不好，但是媽媽不著急，慢慢來也可以做好，我說：你有一個好媽媽，是的，困難沒那么可怕，只要你相信自己堅持下去，它就退縮了。

看著這些被我的話鼓勵的信心百倍的小豆豆們，我的內心是幸福的！