課堂效率提高方式的淺探

廖玉嫻

教師的作用主要是傳道、授業、解惑。課改中的教師是平等中的首席，學生才是教學的主體，因此教師觀念的轉變變得非常重要。

一、教師角色的轉變

以前的課堂，教師作為學術權威，學生不能質疑，現在的課堂，老師設身處地思考：這個問題的提出學生能理解嗎？問題的講解學生能接受嗎？教學中，與同學們一起學習，一起實驗，一起探究，共同感受學習的樂趣，共同體驗知識的獲得這些過程，共同渡過每一個難關，在教學中教師需要千方百計調動學生的積極性，參與到教師的課堂活動中，課堂上教師不能無視學生的質疑，不怕學生說錯，就怕學生什么都不說，不表達，教師無法判斷學生掌握知識的情況。在教學中，不斷滲透，培養學生的探究精神，而不是直接告訴他們答案，在探究活動中要建立一個健康、平等的師生關系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。只有教師的學術權威越來越少，學生提出的問題才會越來越多，能力才能不斷得到提升。

二、課堂教學方式的轉變

教師課堂上是主導，而學生是主體，教師在課堂上需要改變以往傳統的教學方法，當我們講解純理論知識點時，光憑空洞說教學生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當補做一些演示實驗，調動學生的形象思維，以達到對知識的理解。課堂教學主要體現三段模式：⑴問題與情境：上課時給學生盡可能提供展示一個真實的實例、情境，最好是他們生活中所熟知的、感興趣的、喜聞樂見的，這樣學生的學習積極性就會大大增加，課堂內容才能深入人心。例如聯系生活中自來水的凈化，指導學生制作簡易凈水器，或饅頭糕點的制作，學習碳酸氫鈉的性質和用途。聯系攀枝花大花地攀鋼的污染講空氣污染、水污染等。⑵活動與探究，每節課必須抓住一個切入點，找出探究的目的，按照探究的一般步驟和方法，自主探究，探究活動不能只為探究而探究。例如，在學習氫氧化鈉與二氧化碳發生反應時，聯系氫氧化鈉敞口放置會變質，從而引導學生探究氫氧化鈉是否變質以及變質的程度如何，如何設計實驗進行探究，選擇哪種試劑，起到什么作用，操作步驟及實驗現象。⑶交流與反思。新課標下，課堂上往往花樣百出，虛假繁榮，而課堂后學生一片茫然。更是遇題不知所措，掌握的效果很不好，正是差這些環節。探究過后進行整理，同學之間再交流與反思，把交流后形成的成果、成熟的思維方式，與同學們分享，不斷修改完善，有利于知識與技能的形成，提升解題能力。

三、教學行為的轉變

新的課堂設計，在備課上，需要教師花費大量的時間，教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的素材、情景，充分挖掘教材資源，搞清它的內涵和外延，弄清通過此素材要讓學生明白什么道理，獲得什么能力，掌握什么方法，不拘泥于教材，在情感態度與價值觀方面有哪些提升。課堂多種方式提高學生學習興趣：如用經典的化學故事和化學現象趣聞；化學謎語；用多媒體課件展示自然現象；用學生熟悉的生活問題；用趣味性實驗等。化學新教材中還有一個特點，就是探究性實驗比較多，與以往的演示實驗、學生分組實驗有明顯的差別，有時一個圖形、一個表格或者一個家庭小實驗就是一個探究活動，通過圖形、數據分析，運用哪個原理，發生什么反應，運用什么方法，得出探究結論，例：如何區別軟水與硬水，在教材上就只提供了一個面盆，水中有浮渣的簡單圖形，課前教師就要作好充分的探究準備，聯系本地水資源的實際，結合圖片、資料，課件，拓展和豐富教學內容，不僅掌握了方法，還拓展了硬水的危害，從而引出在生活中硬水的軟化方法，培養學生從實驗目的、實驗猜想、設計實驗方案、觀察實驗現象、得出結論、交流反思等環節進行實驗探究，從而獲得實驗探究的一般方法和步驟。在教學中，我們常常會遇到這樣的問題：一些演示實驗現象不明顯或實驗難以成功，不利于學生的觀察認知，怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項任務。如在《金屬與金屬資源》這一節中鐵和硫酸銅溶液的反應，將鐵釘放在硫酸銅溶液中取出后，我們只能看到鐵釘表面覆蓋著一層紅色物質，但溶液的顏色變化不明顯，若將此實驗改成微型實驗就能看到明顯的現象。具體實驗操作如下：取一個表面皿滴入幾滴硫酸銅溶液，然后在放入幾根細鐵絲（鐵絲盡可能細），過一會兒就能明顯的看到表面皿中溶液的顏色變化。課堂上，教師必須充分利用課堂40分鐘，把課余時間更多地交給學生，學會解放自己，不要把主要精力，放在讓每一個學生逐一過關某一個知識點上。教師關心的應是學習方法的培養，學習習慣的養成，學習過程的探究，而不是對知識的死記硬背，而不會靈活運用，因為今天知識在不斷地增加，知識的更新速度非常快，老師所傳授的知識，僅為學生一生所學知識的九牛一毛，但教會學生的學習方法，能讓他們終生受益。課堂教學能將表情、手勢、等有聲語言恰當地配合起來，使講解變得生動。語言設計：科學合理、條理清晰、合乎邏輯。導學案精心設計，考點難點突出。課后輔導學生落實到位。讓學生在課堂上真正動起來，課堂教學才能真正活起來，才能最大程度發揮學生能動性。

總之，教師只有不斷更新觀念，不斷學習，不斷探索，不斷反思，在教學中形成一套系統的教學方式，才能在教學中得心應手，學生才會在有限的學習時間中收獲滿滿。