淺談中職學校的班級管理

李繼軍

隨著國家大力普及職業教育，進入中等職業技術學校的學生層次越來越多樣化，特別是我們少數民族地區，職業教育起步較晚，生源素質與比發達地區差距比較大，班級管理工作也就難度大。班級管理是整個學校管理的重要組成部分，班級管理的好壞直接影響整個學校的管理，班級的管理又主要集中在班主任的身上，因此，研究班級管理的方式就顯得尤為重要。筆者認為，面對還具有可塑性的孩子的管理，在班級管理工作中可以從以下幾個方面去做。

一、建立完善的班級管理體系

（一）建立與學校管理制度相適應的班級管理制度

每個學校都有自己一套完整的管理制度，班級體管理制度要在學校的管理制度基礎上建立，并針對不同類型的學生進一步細化，只有制定符合本班實際情況的管理制度才能對班級體進行有效的管理。當然，建立了完整的班級體管理制度，在工作中也不是一帆風順、一蹴而就的，也會遇到諸多困難和問題，在實際管理工作中，班主任在貫徹落實學校的管理制度的同時，結合本班的管理制度針對不同的問題用不同的方法去解決，才能實現對本班級的有效管理。可謂“因材施教”。

（二）建立完整的班級管理機構

班主任的工作量大，對于一個班級，既是一個學校不可分割的一部分，又是一個相對獨立的管理單元，針對這個完整的管理單元，沒有一個完整的管理體系是難以實現有效管理的，因此，建立完整的班級管理機構是重中之重。在近幾年的班級管理工作中，我主要采用了“吸引式”的方式來建立班級管理機構，也就是在建立班級管理機構之前，向里班公布一定“應聘”職位（如：班長、學習委員等），“吸引”有一定特長的學生來“應聘”，這樣建立起來的班級體管理機構有這樣的好處：一是讓學生主動承擔任務而不是被動；二是充分發揮了學生的特長、提高學生的積極性；三是增強學生之間相互學習的機會。

（三）確立班級體管理統帥

對具有一定管理能力的職中學生來說，可以考慮在學生內部確立統帥，并以統帥為核心建立完整的管理體系，建立這樣的管理體系有幾個方面的好處，一是學生干部可以為班主任分擔一定的工作任務，并成為班主任的小助手；二是可以培養學生的自我管理能力；三是可以樹立學生在學習中的責任感和榮譽感。

二、注重過程，強化日常管理

（一）加強日常管理工作

“不以規矩，無以成方圓”，特別是少數民族地區的中職生，學生的行為受到了民族習慣的影響，因此，首先要規范他們的行為習慣，要嚴格以班級管理制度規范學生的學習和生活行為，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次要把握學生正確的心理導向，使之形成正確的人生觀和價值觀；再次，應同步把行業規范融入到學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定一定基礎；此外，還可以把班級管理和開展好形式多樣的活動有效組合起來，讓學生用管理的思維來組織自己的活動，充分挖掘和利用活動來促進班級的管理，使學生在活動中去體驗有效管理的重要性。

（二）做好示范作用

班主任是班級管理的直接責任者，班主任在班級管理中的人格魅力和行為舉止是取得有效管理的重要因素，這也是班主任開展好班級管理的必備軟硬件。中職學生還處于模仿期，有一定的認知力和判斷力，在班級管理工作中，要求學生做到的老師必須自己先做到，能親力親為的，不指手劃腳，在學生中樹立榜樣。

三、運用情感對班級體進行管理

對班級體的管理過程，實際上也是思想教育的過程，而思想教育大量屬于解決學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識的過程，只能采取“教育——批評——談心”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們改正缺點、錯誤，其最終是讓他們內心深處明晰道理，對錯誤進行自我剖析，然后達到改正過來，完善自我。

（一）要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友

古人曰“感人心者，莫先乎情”，只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地向班主任或同學傾吐自己的全部真實想法，心悅誠服地接受學校、老師、同學講的道理和忠告。在班級管理工作中，可以經常讓學生聽到這樣一句話：“我們課堂上是師生關系、課堂下是朋友關系”。

（二）把學生置于與老師平等的地位

在班級管理工作中，切忌居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，對犯錯誤的學生當成是一只“迷失路途的羔羊”，幫助他們找到一條回家的路。

總之，要管理好一個班集體是一個長期的持續不斷的過程，在這個過程中要不斷的總結、不斷的更新、不斷的進取，這樣班集體才會越來越團結、越來越有朝氣，學生的素質和能力才會越來越高，才能學會做人、學習和生活。