論“金三角”共育模式形成1+1+1>3的強大合力

劉艷斌

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”那么，如何促進幼兒園、家庭、社會的“金三角”互動，形成全方位、系列化的教育體系，是時代賦予幼兒科學教育的新內涵。

一、家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現家園互動共育，促進幼兒素質的提高，這是家園合作的出發點和歸宿

（一）家長是影響孩子的關鍵所在

對于幼兒來說，家庭是最自然的生態環境，與父母共同生活是其最基本的生存狀態，幼兒的成長離不開家庭的照顧與支持。在幼兒教育中經常會出現“2﹥5”的現象，即每星期里，幼兒在家2天，受到家長的過度呵護、包辦代替，其不利影響要大于教師在園5天的辛勤教育。如果家庭教育和幼兒園教育脫節，則會抵消原有的教育效果，所以家園的溝通，有利于幼兒教育質量的提高和幼兒的健康成長。

（二）家長是教師最好的合作者

由于家長與幼兒有著十分密切的關系，家長對幼兒的影響最為直接，對于孩子來說，在幼兒園中的一切探究活動是多么新奇有趣和富有誘惑力，在家里有時也想進行嘗試和體驗，或者是進行一種經驗的遷移，同時也期望家長能陪其將各種“研究”進行到底。這時，家長的態度對孩子起著決定性作用，如果喝斥或對其行為不理不睬，都將影響到他探索的熱情。

（三）家長是幼兒園寶貴的教育資源

每位家長從事著各種不同職業或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務，在幼兒園教育中起到“推波助瀾”的作用。讓家長參與到課堂活動中，經常結合主題的需要，請特殊行業的家長當“助教”。“家長老師”利用自身專業優勢，往往比幼兒園老師講授的內容更具知識性、趣味性和創造性。例如主題“交通工具”，教師與家長一起討論，讓家長了解主題活動的目標、內容、組織形式等各方面的情況，引導家長積極參與，并利用家長資源，組織孩子參觀了高鐵站、輪渡碼頭、消防教育館等。請當交警的家長給孩子講“交規”常識、標志，介紹重要路口的交通情況，并組織孩子參觀了交通指揮中心停車場，認識汽車標志，讓家長和孩子一起玩 “標志游戲”等。

二、開采社區資源的潛在價值，促進科學教育的社區化

人類發展生態學家尤里—布朗芬布倫納從系統論出發也提出了幼兒教育的四大環境（小環境、中環境、外環境、大環境）其中強調了小環境系統中社區環境對幼兒的影響與支持。

（一）讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境

大自然是美麗而神奇的，是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為兒童獲得初步的科學探究能力提供了天然的場所。春天，萬物復蘇，到處是新的希望，我們帶著孩子們去遠足，進行戶外寫生。夏天是多雨的季節，帶孩子們隔窗觀察下雨的情景，聽聽雨的聲音，看看直的雨絲和被風刮斜的雨絲；秋天是收獲的季節，孩子們在我園的生態園，采集落下的樹葉，制作成精美的書簽及利用學過的印染技能，制作出創意十足的葉脈畫。冬天帶孩子感知氣溫的不同，觀察記錄天氣情況，將天氣預報與實際天氣進行對比。當孩子們以自己獨特的方式接觸自然，與自然環境進行對話時，他們的好奇心和探索欲望增強了，觀察力越來越敏銳，更提高其動手思考的探究能力。

（二）社區資源是幼兒園教育的一種延伸和補充

幼兒科學教育需要孩子們在社會、自然中自由探究和主動發現，因此我們的教育應該是開放的和自由的，應有一個豐富的、容易引起孩子們反應的自然和社會環境。因而社區資源和教育基地就成了幼兒科學教育一種重要的補充。如：結合重陽節，我們組織孩子及家長到附近的養老院，送上溫暖；在主題活動“奇妙的種子”活動中，結合植樹節，聯系市政單位，到需要種植樹木的地方，組織親子植樹活動；在“番禺甜點”主題中，知道水牛奶在制作甜點中站有不可缺少的位置，我們組織孩子到水牛奶養殖基地，觀看了現代科技的擠牛奶的過程，并到番禺最具特色的糖水鋪“沁芳園”品嘗不同的水牛奶制作的甜品……這樣，幼兒在主動探究、親歷發現過程中產生濃厚興趣，在記錄、講述過程中不斷發現問題，提出問題，獲得了真切的生活體驗。這些社區的幼兒教育，正是杜威的“社會即學校”主張的充分展現。這從一個側面也說明了，幼兒科學教育離不開社區，應該以整合的方式開發社區資源，開發幼兒科學教育課程，促進幼兒的社會性發展，培養具有良好科學素養的小公民。

三、幼兒園與家庭、社區合作的工作策略

一是了解家長的需求與希望，家長的性格類型，家長的教育觀念和方法，家長的職業、文化水平、待人接物的習慣等情況。

二是家園攜手合作，實現共育，必須爭取家長的理解、支持和主動參與，建立相互間的信任是不可或缺的。孩子入園后，我們會定期或不定期向家長開放，通過一日活動向家長展示幼兒園的一日生活，讓家長看到自己的孩子在溫馨、舒適的環境中成長，并了解教師工作的繁瑣和辛苦，從而有助于贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

三是幼兒園與家庭之間的合作方式有很多，無論采用什么方式進行合作，都要保證其及時有效。我們各班建設了微信群，不僅方便了家園信息交流，更是保證了這種交流及時有效；在開展每一個主題活動之前或制定每一階段目標之時，教師都會與家委會成員一同討論，從活動設計、準備階段開始就引導家長參與，虛心聽取家長的意見，吸收有益的建議。