淺談班主任德育工作

張福品 梁超永

在現在的教育工作中，班主任要重視德育教育，重視思想品德教育，作為班主任，要明確當代教育首先是培養學生成為一個人格健全的公民?，F在就結合筆者的德育工作談談個人的幾點看法。

一、班主任要以身作則

班主任必須時時、事事、處處都嚴格要求自己，正人正己，躬身力行。班主任只有堅守高尚情操，嚴于律已，以身作則，在各個方面率先垂范，做好學生的榜樣，才會取得理想中所要達到的德育效果。

首先，班主任要做到言行一致。中學生擅于觀察，要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。例如，在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能插隊點菜；在校道上學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話……從這些可知，學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，那么你對他的教育就會變得蒼白無力。

其次，對學生講誠信。筆者的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論是在生活，還是在社會經驗，都已具備了相當的是非判斷能力。老師的一言一行，在日常交往中，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，以誠立信，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關愛自然流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，應及時自我批評，反思自己的行為是否妥當，這樣會取得學生更多更大的信任。班主任以真誠的態度，感染學生，讓他感受到您的真誠與關愛，愿意與您交流，把自己的想法說出來，班主任再結合學生的想法與行為，給予學生一定的建議。這樣有了心與心的交流，教育最終獲得成功。這正應了《禮記 大學》中的那一句話：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”。

二、多些寬容，少點懲罰

人常說，十個手指也有長短。一個班集體中也難免有一些后進生。后進生表現之一是思想消極，無遠大理想，不但自己行為落后，還經常打擊先進；表現之二是自制力差，自己管不住自己，事后知錯但難以改正；表現之三為學習成績差，不愛學習或學不懂；表現之四為我行我素，不善于與人交往，性格孤僻。后進生表現繁多，原因復雜，如果教育方法不當，不但收不到效果，反而會使問題變得更糟，甚至難以收場。因此，轉化后進生，要特別注意方法。在后進生的轉化工作中，筆者是這樣做的：

1.以鼓勵為主，運用表揚促其進步

金無足赤，人無完人。缺點再多的人肯定也會有優點。對待后進生要以優點來掩蓋他們的缺點，切忌總把缺點掛在嘴邊。善于發現他們的優點，進而鼓勵他們，讓他們感到自己也有比別人強的地方，從而消除自卑感；也讓同學們知道后進生也有值得他們學習的地方，驅散同學們的歧視情緒，為后進生創造一個輕松愉悅的進步氛圍。例如筆者班的黃小銘同學，由于學習基礎太差，他自己產生了厭學心理，作業不按時完成，還影響其他同學，經常因些小事跟同學鬧矛盾，在同學們的印象極不好。但這位同學卻熱愛勞動，關心集體。每天早晨，他總是來的最早，幫值日生打掃衛生；教室的公物壞了，他主動維修。我就這幾件事表揚了他，該生勁頭更大，為同學們服務的熱情更高了，同時，我也向他提出了一些關于學習的要求……慢慢的他也改變了自己，作業也按時交了。由于筆者多次的表揚，同學們對他的看法也轉變了，學習好的同學還愿意幫助他提高學習成績。從此他與同學們的關系也融洽了，期末還獲得了進步獎。

2.班主任做到精誠所至、金石為開

后進生行為不端，老師大多不喜歡，不是怒顏喝斥，就是雙目斜視，一副瞧不上眼的神態。教師這樣做，一損學生人格，二辱教師形象，三不利于素質教育的實施。斜眼看后進生，會使他們自卑氣餒，懼怕屈從，甚至會產生逆反心理，故意跟老師對著干。他們的個性，特長均受到壓抑，得不到發展，甚至會讓他們步入歧途，后果將不堪設想。真誠正視每一位后進生，讓他們感受到老師的一片真情和慈母般的呵護，從而溫暖他們那顆備受冷落的心，使他們的進步欲望越來越強烈。

3.多一點耐心，少一點急躁

有些教師常常因后進生屢教不改而嚴加責罰，常常因后進生屢教不會而責其無能，常常因后進生屢教不聽而心生厭煩。這些就是因為我們缺少了耐心。我們習慣了對學生“高標準嚴要求”，沒有考慮到后進生畢竟是后進生，他們比一般的學生缺點多，改正起來也就需要更多的時間。其實耐心是一份寬容，這就要求我們在班主任德育工作中滿懷愛意，對后進生進行指導、幫助、教育，切不可堰苗助長、殺雞取卵。后進生心理較脆弱，需要老師無微不至的關懷，這樣他們才能夠進步得更快些。也能促使使他們具有更健全的人格品質。

三、當好“心理醫生”，因材施教

班主任應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者?，F代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢？筆者的做法是：主動深入學生當中，發現問題及時解決。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

總之，班主任是培養學生良好思想道德品德的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的人格品質。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質修養，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。