英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

劉麗鳳

一、英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。英語(yǔ)如同其它語(yǔ)言一樣，都是人類(lèi)創(chuàng)新文化的載體。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)教學(xué)不能局限于語(yǔ)言本身的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。不能僅把語(yǔ)言看作是一種純符號(hào)系統(tǒng)來(lái)傳授，而應(yīng)該注意它同樣也是一種文化的載體，需要我們不斷地創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要為學(xué)生的發(fā)展調(diào)整好其內(nèi)在學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生內(nèi)潛在的學(xué)習(xí)興趣與愿望、能動(dòng)精神與積極態(tài)度。設(shè)立師生情感交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。教師要善于營(yíng)造保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，迸出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生回答得不成功，也不輕易否定，也應(yīng)給以鼓勵(lì)和希望的話，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)某些觀點(diǎn)有異議是，教師不要馬上給予肯定和否定的判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

三、在課堂教學(xué)過(guò)程中啟迪創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，有問(wèn)才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。“疑”是激發(fā)思教材中的基本概念原理，巧妙地提出問(wèn)題。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)最常用的手段之一。課堂上巧妙適時(shí)地設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，豐富想象，探求知識(shí)。在教學(xué)中我多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、縱向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不局限于所教內(nèi)容，更注重運(yùn)用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)去創(chuàng)造、探索，從而提高創(chuàng)新思維能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，根據(jù)教材的語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維具有開(kāi)闊性、廣闊性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的核心。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案。在教學(xué)中，要多提一些發(fā)散性問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思維、拓寬思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維

教師可以采用敘述法、聯(lián)想法和想象法進(jìn)行訓(xùn)練。如經(jīng)常要求學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)日常生活的英文兒歌或英文歌曲，模仿并聯(lián)想與其相關(guān)的知識(shí)等。

（四）在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生了，它要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上更注重教法新穎，有創(chuàng)意。同時(shí)還要具有可操作性，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。我們只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫(huà)龍”，老師“點(diǎn)睛”。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降让裰骱蜏贤ê献骰ブ鷦?chuàng)新，這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高。

五、開(kāi)辟第二課堂，延伸學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

第二課堂即課外活動(dòng)的開(kāi)展， 是鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)不可忽視的重要舉措。我們應(yīng)重視起來(lái)，如多閱讀課外讀物能讓學(xué)生獲得很多教材以外的語(yǔ)言信息。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞競(jìng)猜小游戲、英語(yǔ)晚會(huì)、編寫(xiě)English play、演唱英文歌曲比賽等，給學(xué)生提供良好的智力營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，讓他們有更廣闊的空間來(lái)創(chuàng)新自我、發(fā)展自身。這樣不但為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且鞏固了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，為創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。

六、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。學(xué)生更是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)與體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主， 尤其是對(duì)于迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花， 更不能加以批評(píng)、指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，因而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇地進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”“標(biāo)新立異”，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成功需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是靠教師長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)形成的，需要長(zhǎng)久的探索。我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多渠道地獲得知識(shí)的同時(shí)，注重喚醒他們的主體意識(shí)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，給予他們輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場(chǎng)所。另外，我們還必須在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。