高三地理建模式一輪復習初探

阮誼波

回顧近幾年高考試題及研究歷年地理《高考地理考試大綱》，我校2018屆高三地理備課組探索一建模式進行一輪復習，并初見成效。現將建模式一輪復習的背景、理論依據、具體做法及實施效果總結成文，與各位同仁分享。

一、為什么要用建模式進行一輪復習

第一輪復習是以基礎知識復習、章節過關訓練、培優補缺為主。目標是夯實基礎，掃描所有知識點，實現知識系統化。第一輪復習的具體要求是：

1.知識層面上

知識梳理到角，在全面復習鞏固所有知識的基礎上，查漏補缺，掃除學生知識點的盲區和理解上的障礙，構建學科知識技能體系。

2.能力培養上

圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學生在整體把握知識脈絡的基礎上，熟練的運用知識。

3.方法策略上

以學科為單位，按章節單元順序，以學生手中的教輔資料和導學案為藍本，精選練習題，以練為主，講練結合，每章節要有檢測練習，鞏固知識點，培養解題能力。

通過多年對高考真題的研究及對高考地理綜合題的歸納總結，不難發現，主干知識“建模”和“用模”是得高分的重中之重。先審題后建答題模式——“建模”，再根據具體要求“用模”。“建模”在于平時的日積月累，考場的靈活“用模”則是“養兵千日，用在一朝”。只有“會學”，才能“學會”。

二、如何開展建模式地理一輪復習

（一）選擇一套好的一輪復習資料

一輪復習主要是夯實基礎，除了針對性、形成模塊系統性也至關重要。根據往年《高三地理一輪復習導學案》在此基礎上每個單元一頁留空白紙，用作上課是與學生歸納成模型。另外精選一套符合我們復習思路的高質量的教輔材料，二者相結合。

（二）研究課堂實施方案與課時安排

經過集體討論制定出一輪復習進度表。在2017年8月至2018年1月20日完成一輪復習。大致安排是每個星期完成一個單元的復習。每個星期安排好任務準備下一星期的工作。每個星期一早上備課組會議則討論本周的課程內容如何落實。

（三）透過做題環節看建模的應用

透過2017年的高考題的解題思路，來應用我們學習的“建模”效果。

（2017年全國Ⅲ卷）36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

西班牙是歐洲發達國家中發展水平相對較低的國家。西班牙阿爾梅里亞省（位置見圖6a）的甲地附近干旱少雨。1956年當地勘探到深層地下水后，灌溉農業得到發展。1971年引入滴灌技術，日光溫室（不需人工增溫）快速普及，生產的蔬菜、瓜果等農產品出口量大增，主要出口西班牙以北的歐洲發達國家。20世紀90年代以后，甲地溫室農業進入集溫室安裝維護、良種培育與供應、產品銷售、物流等為一體的集群式發展階段，產品出口量加速增長。圖6b示意甲地最低氣溫和降水量的年內變化。

（1）從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因。（6分）

答案：地處地中海沿岸，冬季溫和（最冷月最低氣溫為8℃左右），日光溫室可滿足蔬菜、瓜果生長需要；當地干旱少雨，日光溫室可減少蒸發，提高水資源利用效率。

建模答題：

（2）分析20世紀70～80年代甲地溫室生產的農產品出口西班牙以北歐洲發達國家的優勢條件。（6分）

答案：蔬菜、瓜果成熟早，可反季節供應；冬季氣候溫和，溫室設備簡單，不需要加溫，生產成本低；勞動力價格相對低廉。

建模答題：

（3）分析甲地溫室農業集群式發展對提高農產品出口競爭力的作用。（6分）

答案：有利于新品種、新技術的推廣，保持產品質量優勢；能及時維護、更新各種設施、設備，保證生產的穩定和供應的連續；完善的銷售網絡與現代物流業，能將農產品快速運達市場。

建模答題：

（4）你是否贊同在甲地擴大溫室農業生產規模？請表明態度并說明理由。（6分）

答案：贊同理由：當地氣候條件適合，溫室農業技術基礎好，有一定發展空間；經濟效益高，增加就業，帶動相關產業發展等。

不贊同理由：沿海平原土地有限，地表水資源缺乏，擴大生產規模將會增加水資源、土地資源供給壓力；過度開采地下水，可能導致海水入侵等環境問題。

建模答題：

（四）成效如何

自八月分開始一輪復習至今，學生保持了較高的學習熱情，學生自主整理了適合自己的“建模”的導學案，復習效果顯著。地理知識點的積累，形成系統化，并且能將建模式復習中學習到的模版有意識的應用在地理綜合題的結題中。標準化測試數據顯示：經過一個學期的復習，學生平均提分10分左右，進步幅度大的甚至達到15～20分。一輪復習結束后，學生的綜合題基本能保持40分以上。

三、結 語

我校高三地理建模式一輪復習尚處于嘗試階段，具體做法也一定存在不成熟和不完善的地方。但筆者堅信這一探索方向是正確的。學生的復習學生的復習成果也給予筆者更大的信心進行更加深入的研究并不斷進行完善。筆者也將及時進行教學反思，總結經驗與教訓，撰寫報告提供給業內同仁，以供參考，并希望能夠為推進高三地理復習備考盡一份自己的綿薄之力。