淺談薄弱高中地理教學研究

覃凡娟

薄弱高中學校的學生學習基礎不好，但被賦予的期待值都是一樣的，在這樣的情況下，我們必須根據學生個性因材施教，探索一條合適薄弱高中學生的教學之路，使這些學生達到所能企及的高度。

一、讓學生明確高中地理在高考中的重要地位

初中階段由于各個學校對地理科目的重視程度參差不齊，以至于上了高中還有部分學生有錯誤的觀念，認為地理不重要，對地理的學習熟視無睹，沒太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學習，整個學習過程就是應付了事，而當考試來臨前才驚呼“地理也要段考期考？”。另外，一些學生雖然不是應付了事，知道學習地理的重要性，給自己樹立了明確的目標，但由于受到周圍一些慵懶的學習氛圍的影響，也只能三分熱度，等熱度稍退，便開始放松。因此，高中地理前幾節課通常需要解釋清楚三個問題：地理研究什么，學地理有什么用，怎樣學好地理，強調高中地理于生活于高考的重要性，鼓勵學生明確學習目標。

二、結合學生的個性，利用多媒體教學和一些生活中典型有趣的例子進行教學，提高學生學習興趣和學習效率

重點高中的學生學習目標明確，自覺性比較強，學習效率比較高漲，每一節課都希望老師直擊重點，高效率的講課，是“以教師的主動講授和學生的被動接受為特征”的傳統教學模式為主。但是作為薄弱高中的學生，拘謹的傳統教學模式或使他們心智很難集中，或因為聽不懂知識點而睡覺發呆，或偷偷在課堂上玩手機。他們比較喜歡熱鬧的課堂，那么利用多媒體教學對學生便可起到一定的吸引作用，比如必修一的自然地理部分（地球的運動，鋒面與天氣，洋流等），很難很抽象，學生很難想象和掌握，那么播放視頻或圖片，既能降低教師講解的難度和減少畫圖的時間，也能讓學生在課件的幫助下加深對教學內容的理解，從多個角度認識這一地理現象，從而掌握相關知識點。而且學生對于觀看視頻圖片表現出極大興趣，有時候還會針對視頻或圖片提出他們不懂的課外的問題，這時候教師就要隨機應變對學生進行點撥，不知不覺中讓學生在熱鬧的課堂中處在主導地位。同時我還充分利用每節課的前幾分鐘，給學生看一些關于地理的音頻，比如天氣預報、世界上重要國家的簡介、與地理有關的時政新聞、民俗風情、人文情懷、各地的特色等，既能提神，又能激發學生一節課的興趣。所以現在地理課下課，常聽到學生說“又下課了，快樂的時光總是短暫的”。

除了利用多媒體教學之外，地理還是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多地理知識是通過觀察和生活經驗認真地思索總結得來的。在地理課的教學中，教師要引導學生注重學生已有的生活經驗，鼓勵學生進行生活經驗的積累，提出身邊的例子。薄弱高中的學生在課堂上其實是非常敢于表現自己的，不會因為膽怯而不敢回答問題，也不會因為害怕答錯問題遭受同學的嘲笑而感到拘束。所以在某些課堂，我們可以讓學生自己來舉出身邊與地理知識相關的典型例子來回答問題。如上到農業的區位因素時，讓學生分組討論回答我們柳州市柳江縣發展水稻種植和蓮藕種植有什么區位優勢；上到旅游地理時，讓幾個學生代表充當小老師，解答同學們柳江縣百朋鎮發展蓮花小鎮的有利條件的有關問題等，這種教學情境的生活化設計為地理知識與問題創造生活情境，便于學生對地理知識理解與接受，學生參與課堂的濃郁氛圍又減少了學生睡覺和開小差的機率，提高地理課堂教學質量。

三、適度降低考試難度，讓學生樹立學習地理的信心

如果有了收獲又得到他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，使學生懷疑自己的能力和付出。在薄弱高中，也有部分學生求知欲比較強，很認真學習，但遇上難點而無法解答或考試分數不理想時，就會產生挫敗感，產生恐懼心理，進而半途而廢。教師在平時布置的作業和測驗中試題的難易中比例盡量適中，使基礎不好的學困生也能得到一個好分數。考試后只要看到進步應當著全班的面進行適當的表揚、鼓勵，在同學們羨慕和欽佩的眼光下，讓該生感受到既使在薄弱的高中，他也能夠得到肯定和取得進步，激勵其更加努力和自信，能夠起到激起一江春水的效果；平時上課針對他們設計的問題也應適當簡單些，即使在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我們也要肯定學生上課的專心，回答問題時的勇敢大膽，培養了他的自信心和主動性。老師應該慷慨地贊美學生，讓學生開心，讓學生看到希望，看到自己的長處，激發學生的信心和勇氣。

四、地理教學中，學會看圖和繪圖很重要

高中地理考試中離不開各種圖，不管是自然地理還是人文地理。比如地理必修一的太陽直射點的運動軌跡，這個圖包含了很多教材上沒有出現的知識點，在教師講解的時候，學生好像都聽懂了，但是讓學生自己讀圖解決問題時，表現得無從下手，仍然不會從圖上獲取信息，以至于有些學生在考試中看到陌生的圖就因習慣性恐慌而直接跳題。解決這個問題最好的方法便是學會繪圖。繪圖，是將地理學的文字知識轉化為圖形、圖例表現在圖上的一種學習地理的方法，是加深學生對地理基礎知識的理解，對地理知識記憶的加深、培養學生方位感的重要途徑，這種基本技能的培養，將貫穿整個中學地理教學過程。所以高中階段學生必須會繪出太陽直射點的運動軌跡，三圈環流，熱力環流，洋流運動，氣候類型的分布，中國四大平原，四大盆地，三大高原的大致分布，中國的主要山脈走向，世界各大洲的大致經緯度等等這些基礎圖，這些圖以直觀、形象、生動的特點反映了地理事物的成因和分布，只有畫過才會記得住，正所謂“眼過千遍，不如手過一遍”。 而且通過繪圖而掌握的知識點，在解決區域地理定位時尤其重要。

在薄弱高中生源質量嚴重下降的情況下，實施"以培育學生學習興趣和信心為前提"的教育教學模式有利于推進素質教育，提高教育教學效率和學習質量，促進學生的全面發展和個性發展，使每一個學生都獲得學習成功，從而探索出一條促進薄弱高中地理教學良性發展的教學模式。