幼兒攻擊性行為的案例分析

玄洪辰

【案例】

我們班浩浩是出了名的“好孩子”，每天都有好多小朋友來告他的狀，罪狀也是十分齊全，有打人、罵人、搶玩具等。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情等都沒有什么明顯效果。

“老師浩浩又打我了”我順著聲音看去，浩浩好像在得意的笑著，氣得我瞪了他一眼。那天，我跟他媽媽如實反映了情況，急得他媽媽直跟我道歉“麻煩你了玄老師，我回家一定好好教訓他”。第二天我早早的來到了學校，等待著浩浩的到來，想看看他經過了昨天晚上的教育，今天會不會有好的表現，沒想到他卻依舊任性妄為。玩區角游戲的時侯他和敏敏搶玩具，敏敏不給他，他一下子就把敏敏推到了。我把他叫到身邊，只見他一臉的不服氣，“還想不想玩啊你？”“想”“想，為什么和小朋友搶玩具，別玩了”我沒好氣的說。浩浩很聽話的放下了玩具回到了座位上。過了幾分鐘君君跑過來一邊哭著一邊說：“玄老師你看浩浩把我頭上的小兔子給拽下來了”我一聽真是火冒三丈，瞪著眼咬著牙，憋著滿腔怒火一個箭步沖到他身邊，把他拉到教室外邊狠狠的“批評”了他，“你到底想干什么啊，誰跟你似的這么不聽話啊！你別在中一班呆著了，走吧走吧，回家找你媽媽去吧，快走吧?。　睕]想到他卻一點反應都沒有，真的往樓梯方向走去?？粗氉噪x去的背影，我愕然、無語、不知所措，我把他帶回教室，讓他坐在我對面的小椅子上，看著他那若無其事的表情，我深深的陷入了沉思。是什么原因讓他變得如此的“聽話”，又是什么原因，讓他面對批評時變得這般鎮定呢？

【分析】

通過我們的了解浩浩的攻擊性行為主要有以下幾種原因。

1.“形成了思維定勢”

我發現浩浩天性活、潑攻擊性強，經常受到家長、老師的批評，以至于形成了無所謂的心態，也就是我們俗話說的“訓皮了”，對待“批評”已經成了一種習慣，所以“批評”對他是于事無補的。

2.缺乏關愛

浩浩的爸爸常年在外打工，浩浩的媽媽工作很忙經常訓斥孩子，事情嚴重了就打一頓。"久而久之，在這種缺乏愛和關心的環境的影響下，使浩浩形成了打人的行為。據觀察浩浩在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，經常出現矛盾所以小朋友都不愿與他一起玩。

對策：

1.抓住機會及時 “表揚”

有攻擊行為的幼兒雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、聰明、有主見等，只是由于教師主觀看法及幼兒一些消極的表現而被忽視了。如果教師能以平靜的心態，換一個角度看待這些幼兒，就能發現他們身上有許多閃光點，充分挖掘、利用這些閃光點，是教育這些幼兒的有效辦法。

2.注重成人的榜樣作用

首先，教師要樹立科學的兒童觀。日常中多閱讀有關書籍，認真學習，深刻領悟，根據自己班幼兒發生的不良行為，結合教育的經驗，逐步形成符合時代發展要求的兒童觀和教育觀。

其次，家長要有科學的育兒理念。與“攻擊性行為”幼兒家長聯系，應改變以往那種只是一味告狀的做法，首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點，向家長提出配合教育的具體要求，這樣往往能取得良好的效果。我們要求浩浩的媽媽在任何情況下不動手打浩浩，要做到循循善誘，以理服人。遇到問題先弄清楚原因，不要先去責怪或處罰浩浩。如果浩浩出現攻擊行為時要及時制止，講明道理，要幼兒試著站在對方的立場上考慮感受，家長也要對幼兒的改良行為給予及時的鼓勵和表揚。

3.行為專項訓練

浩浩小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，培養他合作意識就顯得尤為重要。使他能學會約束自己的行為，學會與同伴交流。如在玩結構游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y束時，浩浩面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領桌去拿，嘴里還說"借我一塊"。到了評價的時候，我請浩浩給大家講講自己的作品是什么，他很自信地說："是熊寶寶，很漂亮吧！"我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了浩浩懂得向別人借玩具，也表揚了借給他玩具的幾位幼兒。

【成效】

通過一段時間的實踐，我發現浩浩變得聽話多了，每次他有了進步我都提出表揚，他高興的到處和小朋友炫耀“玄老師表揚我了，玄老師表揚我了”。一整天下來浩浩的臉上一直掛著笑容。就這樣慢慢的告狀的小朋友越來越少，浩浩臉上的的笑容也越來越多了。現在他已經成了我們班的小班長了，小朋友遇到了困難總是找他幫忙，有的小朋友發生了矛盾他會學著老師的樣子，問問這問問那幫他們解決。

【感想】

沒有一個孩子天生就是壞孩子，也沒有哪一個孩子喜歡天天被人批評和訓斥，每一個人都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。浩浩常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，尤其是調皮的孩子要給他們更多的關愛，使他們都能得到贊許，體驗到成功。所以，我們在教育教學工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多細心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。