淺析小班幼兒自我意識的存在問題及其培養策略

李淑花

自我意識是意識的一種形式，意識是人的心理與動物心理區別之所在。小班幼兒正處于自我意識形成初期，幫助小班幼兒形成積極的自我意識，對其自我人格的建構、社會性的發展具有積極的意義。

一、自我意識的含義及其發展

自我意識表現為對自己的認識，態度和行為的調節。它包括三種形式。即自我認識、自我評價和自我調節。

1.自我意識的發展

掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。

2.自我評價的發展

自我評價是自我意識的一種表現。它可以包括三種形式，掌握別人對自己的評價；社會性比較；自我檢驗。

3.自我調節的發展

自我意識的發展必須體現在自我調節或監督上。個性發展的核心問題是自覺掌握自己的行為活動。

在幼兒自我意識的發展中，成人的影響起著重要作用，尤其是在幼兒形成自我的第二階段，在這個階段，成人的鼓勵與支持是能夠促進他們對自己積極的情感與態度的，而幼兒能夠接受自己，對自己形成積極的情感與態度，那么他們就更有可能形成良好的自我意識。

二、小班幼兒形成良好自我意識的重要性與必要性

（一）形成良好意識的重要性

1.良好的自我意識能夠增強自信心

自信心的含義較廣，它既包括個體對自己的認識、評價和態度，也包含個體的行為特征，自信心作為一種相對穩定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定。

2.形成良好的自我意識尤為重要

從自我意識的發展來看，幼兒的自我意識已形成一個整體，將來的改變需要調整整個系統，幼兒期自我意識的形成在以后自我的發展和完善起著重要的作用，所以，在幼兒期促進幼兒形成良好的自我意識尤為重要。

（二）形成良好意識的必要性

1.良好的自我意識能夠促進幼兒創造性的發展

幼兒只有形成良好的自我意識，才能充滿信心地進行創造性活動，發揮巨大的創造潛力。

2.良好的自我意識能夠促進幼兒社會性的發展

這是因為，自我意識的發展是社會性發展的一個重要側面，是社會化的一種表現。幼兒已經認識到自己的存在，能進行自我體驗、自我控制。因此，他們能夠做自己想做的事，能提出活動的目的，并有自己的看法和見解；他們以獨立活動的主體身份主動地和周圍的人來往，并參加各種實踐活動，從而促進社會性的發展。

三、小班幼兒自我意識方面的存在問題及其原因分析

觀察記錄：

晨晨小朋友哭著跑過來，“小宇咬我”，只見晨晨手上一個深深的齒痕，別的小朋友見晨晨哭了，也都跑來看熱鬧。這時佳佳也跑來告訴我“小宇打我，還槍積木”。但見小宇小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

針對這種情況，我們跟他媽媽進行了溝通交流，父母上班，晚上回家的晚，他跟奶奶住在一起，他要什么奶奶總是事事依著他，使他養成了自私，好攻擊的心理。

這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，自我意識是指幼兒對自我及自我與周圍關系的意識，是人類特有的高級心理活動形式。自我意識的產生與發展對于個性的形成有非常重要的作用，一個人正是靠“自我”來維護自己人格的健全，支撐自己人格的獨立，使自己成為一個統一、完整的人。它包括了自我認識（即自我評價）、自我情感體驗（包括自信心、自尊心、自我價值感、成就感、進取心等）、自我控制（包括自制力、堅持性、果斷性以及克服困難的能力），在3歲以后，幼兒的群體性游戲增多，他們通過模仿，在與同伴的游戲、交往中，學習擔任社會角色，開始產生社會性認識與體驗，從“生理自我”上升為“社會自我”。

四、培養小班幼兒良好自我意識的工作策略

（一）小班幼兒自我意識培養的方法

1.抓住日常生活的教育機會樹立幼兒自信心

幼兒園的日常生活非?，嵥?，卻在幼兒一日生活中占相當多的時間，抓住日常生活中的每一個鍥機，對于小班孩子樹立自信尤為重要。如：在進餐中，教師可以先給幼兒少盛一些飯，鼓勵幼兒很快吃完，教師及時給予表揚：你真棒，你真能干！有了一次成功體驗后，幼兒馬上會添第二碗飯，久而久之自信心也隨之樹立，自我意識會逐漸強化。

2.在游戲交往中，幫助幼兒獲得積極的自我意識

讓幼兒從自我中心中擺脫出來，使其正確認識自己，并能正確認識別人。開始游戲時教師可以先幫助幼兒互相協調分配角色，對于有謙讓行為的幼兒以五角星、小紅花等給予強化表揚，而對于特別自我中心不能協調的幼兒則采取一些必要的懲罰，如取消他想得到的獎勵（五角星、小紅花），通過這樣正反兩方面的強化，有助于幫助幼兒逐步學會協商、合作，學會克制自己明辨是非。

（二）創設平等和諧的教育環境

所謂平等和諧的教育環境，是指在這樣的環境下，幼兒能夠自由表達自己的見解而不受教師或同伴的恥笑，能夠充分表達自己的興趣和愛好，表現出自己與別人的不同之外。幼兒園教師必須努力塑造一種自然、民主的關系，從一開始就讓幼兒參與環境的創設。在空間安排、教學內容、活動程序等方面考慮幼兒的要求。只有這樣，幼兒才會自然的、充滿感情地視自己為班集體中的一員，并為集體感到自豪，才能杜絕任何心理不健康和性格冷漠，不會損害幼兒良好自我意識的形成和發展。

（三）鼓勵幼兒，使幼兒充滿自信

教師要經常鼓勵幼兒讓他做自己力所能及的事，并在幼兒缺乏自信時給予開導、支持和鼓勵，讓幼兒幼兒充滿自信心。同時避免消極評價，橫向比較，應從正面積極鼓勵幼兒，促進幼兒良好的自信心的形成。教師應端正教育觀念，一視同仁，積極鼓勵這些幼兒，幫助他們樹立良好的自信心。

（四）用愛心促進幼兒形成良好的人際關系

幼兒開始接觸的人僅僅是他的家人，但伴隨著他的長大，特別是上幼兒園以后，他接觸的人和物越來越多，他們的自我意識也隨之擴大，我們運用各種各樣的機會去引導幼兒發展正確的自我意識。教師應幫助他們以滿腔熱誠富于同情與仁愛之心走向人群，建立良好的人際關系。教師要以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，建立良好的充滿愛的集體，讓幼兒感受到愛與溫暖。