應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究

摘要：在高校開展的體育項目教學中，足球是學生喜愛的其中一種球類項目，也是體育教學的一個重要組成。在新時期，社會更加重視實踐操作技能，增加了對應用型人才的需求，從而出現了符合市場機制的人才培養模式。在應用型人才培養模式下，高校積極開展足球專業化教學改革，提高足球專業學生的實踐能力。本文主要介紹應用型人才培養模式的內涵，并分析高校在足球專業教學改革中存在的不足，研究高校在應用型人才培養模式下改革足球專業教學的一些措施。

關鍵詞：應用型人才培養模式；高校；足球專業

足球是一種全球性體育項目，其足球文化在全球都有一定的影響，無數人會在舉行足球世界杯時吶喊歡呼。足球在世界化的進程中，不僅是一項體育項目，也是國家友好的一種文化和方式。高校在時代發展中都將足球作為教學內容，并積極改革足球專業化教學。但是教學改革中存在一些不足，需要在應用型人才培養模式指導下積極做出改進，培養出應用型足球人才。

1 應用型人才培養模式的內涵

新時期，應用型人才培養模式主要指高校在大眾化高等教育的教育理論和教學思想指導之下，結合理論知識和應用實踐而實施的培養方式。[1]應用型人才培養模式的邏輯體系是發展知識，培養完成工作所需要的技能，重視掌握一定專業知識與技術，為了培養出滿足社會發展所需人才的一種教育模式。應用型人才培養模式的具體內涵會在高等教育發展中得到發展。而在高校足球專業教學改革中，將應用型人才培養模式作為導向，就是重視對足球專業學生理論知識和實踐知識的培養。通過高校的專業化培養，學生能具備有關足球項目的社會實踐能力，在進入社會后能找到自己的工作定位，充分發揮作為一個專業足球人員的作用。

2 高校足球專業教學改革中的不足

高校在改革足球專業化教學中存在一些不足，其主要表現是：（1）學生參與社會實踐的機會較少，大部分學習在學校進行，對足球實踐的了解過少。（2）足球專業化教學的教學內容偏重理論知識和足球技能的理論化講解，實踐教學內容偏少。（3）足球教學模式已經不符合當前時代的發展要求，學生會局限在學校教育中，和社會足球活動的接觸較少。在沒有掌握足球理論技能的情況下，足球專業學生無法很好適應社會，認不清自己的工作定位。（4）高校足球專業教學的師資力量比較薄弱，一方面是足球教練的數量過少，無法兼顧學生；另一方面是足球教練的實踐技能水平不高，無法滿足足球實踐教學的要求。[2]（5）高校在足球專業教學中投入的資金偏少，欠缺開展足球實踐教學的場地與設備。

3 應用型人才培養模式下改革高校足球專業教學的措施

3.1 增加學生參與社會實踐的機會

要想切實提高學生的足球專業水平，必須要加強實踐，在實踐中檢驗學生掌握足球專業技能的水平，營造足球專業競賽的氛圍，提高學生的心理承受能力。在高校足球專業化教學中，必須要有機結合足球理論知識和實踐技能，避免學生出現紙上談兵的問題，推動學生全面發展。在高校足球專業教學改革中，要積極實施應用型改革，將將教育制度作為改革的根本性目的，將足球專業專業學生作為改革對象，使足球專業化教學改革能順應時代發展要求，滿足社會對足球專業人才的需求。高校培養的足球專業人才要符合社會要求，就必須要積極參與到社會實踐中，滿足社會這一經濟利益聯盟體對應用型足球人才的需求。

在社會生活節奏加快的時代，人們面臨者巨大的生活壓力和工作壓力，對身心發展不利，為此不少企業都組織員工開展體育運動比賽，以緩解員工的壓力，提高員工的身心水平。在體育比賽中，足球比賽是一個重要項目，在不少企業都會開展。足球項目能有效鍛煉人、磨練人，對人們的身心發展都比較有利。足球運動已經有了明確的開展細則，一方面考察運動員的意志品格與身體素質，另一方面重視團隊合作精神，而合作精神也是發展企業的一種必要素質。在企業開展足球比賽中，必須要有專業裁判員，這就為高校足球專業學生提供了社會實踐的機會。比如某地區有不少民間的足球俱樂部，鄰近高校和這些俱樂部聯系，由本校內足球專業學生去做技術指導和比賽中的專業裁判。[3]另外，針對有較強組織能力的學生，可以以足球俱樂部為平臺組織一些簡單足球比賽來鍛煉自身的組織能力。在應用型人才培養模式下，高校主要通過實踐培養足球專業人才，提高學生實踐能力，為之后的就業打好基礎。另外，高校足球專業的學生在專業能力尚且不足時，可以通過社會兼職消化所學的理論知識，獲得實踐經驗，同時也能得到一些報酬。通過結合高校和社會足球機構，推進足球專業教學的改革，提高足球教學效果。

3.2 增加實踐教學內容

要想提高足球專業學生的實踐能力，必須完善其理論知識，這是做好社會實踐的前提，通過社會實踐能反反饋掌握理論知識的水平。同時，社會實踐也能對理論知識中的不足進行一定彌補，完善理論知識體系，豐富教學內容，指導培養應用型人才的方向。培養應用型足球人才必須要和實踐活動相結合，實踐包括社會實踐和服務于社會的學校實踐。高校在講解完有關足球教學和裁判的理論后，可以組織足球專業不同班級之間的比賽，學生能在比賽中積攢經驗，做好社會實踐的準備。

高校和社會實踐積極豐富足球專業教學的內容。比如近幾年隨著足球的大力發展，出現了有關足球的彩票競猜，急需要足球專業的應用型人才。為此，高?？梢栽谧闱驅I教學中增加有關足球彩票競猜的有關實踐內容，讓學生具備足球彩票競猜的專業知識，可以從事有關工作。另外，足球解說員也是一個新興職業，能讓觀眾對足球賽事中體現的技術性內容有更多的了解。在各種足球體育賽逐漸增多，雖然電視解說等的要求較高，但也有不少民間組織的足球比賽，對專業應用型足球人才也處于急需狀態。[4]所以，在足球專業化教學中要積極加入一些有關足球解說等方面的教學內容，同時也要增加社會新興、熱門足球職業實踐內容，方便學生在走上社會以后能滿足市場對足球人才的要求，彌補足球市場對應用型人才的需求，推動高校足球專業教學改革。

3.3 轉變常規教學模式

高校足球專業要想培養出足球應用型人才，必須要勇于改變傳統教學模式，積極制定開放式教學制度。足球專業的傳統教學很多是課堂教學，要達到教育部規定的教學時間。盡管課堂內容成遞進關系，上節課與下節課之間有較強的連接，但較為枯燥，無法激起學生學習的興趣和積極性。持續這種教學模式，會嚴重降低學生對足球的學習積極性，導致課堂效率降低，無法提高足球教學效果。應用型人才和專業型人才具有不同的培養模式，這種不同來源不同的教學制度。[5]因此，高校為了讓學生能主觀能動地學習足球，要積極改變教學常規模式，將其變成開放式教學。開放性課程教學有助于學生產生學習足球的興趣，明確自身定位，有助于學生認清自己在足球技能方面的不足。在開放性教學中，激發學生學習足球的好奇心主要就是利用課堂教學時間，帶領學生外出比賽，或者是觀看一些重大的足球賽事。通過和足球水平不同的開展比賽，能讓足球專業學生對社會文化有更深的了解，加強和足球愛好者間的良好溝通，了解到更多有關足球比賽的實踐知識，為今后組織民間足球比賽積累經驗，增長閱歷，同時也能對足球事業發展有一定的推動作用。除了參加一些社會足球比賽，老師還要組織學生多觀看一些社會足球比賽，在有條件的情況下最好到現場觀看，感受足球比賽時激動的氛圍，了解組織足球比賽的管理程序和運作程序，積累組織足球比賽的經驗。在參加比賽、觀看比賽之外，足球專業的學生也要積極參與社會各界足球球迷的討論，通過加強和球迷之間的交流，能從球迷角度獲得對足球賽事的不同意見，讓學生能更加理性化認識足球比賽的歷程。所以，高校在改革足球專業教學中要積極轉變教學模式，以加強對應用型足球人才的培養。

3.4 增加足球專業化教學的師資力量

目前，不少高校的足球專業教學都欠缺優秀的師資力量，不少學校的足球教練數量偏低，無法滿足足球專業教學的開展，對學生足球訓練造成不良影響。所以，在應用型人才培養模式下，高校在改革足球專業教學中要積極引進優秀師資，配置更多專業足球教練，提高教學質量，提升學生的足球專業化水平。[6]另外，高校要積極和退役職業足球運動員聯系，邀請這些專業足球運動員為學生授課，提供給學生專業化足球訓練，有效提升學生的足球技能，提升高校足球的專業化水平。

3.5 增加足球專業的資金投入，健全足球教學設備

如今，我國高校開展的足球專業化教學普遍欠缺場地和優良的設施，無法滿足學生對專業化足球的學習需求，達不到專業化足球訓練的目的。所以，在應用型人才培養模式下，高校要增加足球教學方面的資金投入，建立足球場，健全開展足球的基礎設施，建立良好的足球學習平臺，為發展高校足球教學提供有力支持。

4 結語

在我國更加重視足球運動的背景下，高校必須要改革足球專業教學，將應用型人才培養模式作為改革導向。高校要增加學生參與社會實踐的機會，增加實踐教學內容，轉變常規教學模式，增加足球專業化教學的師資力量，增加足球專業的資金投入，健全足球教學設備等，切實提高足球專業化教學的水平，培養更多應用型足球人才。

參考文獻：

[1]謝歡.應用型人才培養模式下的高校足球專業教學改革研究[J].當代體育科技，2017， 7（2）：9697.

[2]關璐.淺談新課標下的高校足球教學改革和創新[J].體育科技文獻通報，2015， 23（11）：5354.

[3]張嘉，齊效成，李志川.應用型人才培養背景下足球教學改革研究——以重慶文理學院為研究中心[J].搏擊：體育論壇，2014， 6（3）：5557.

[4]千布拉格.基于新形勢的高校足球教學改革策略分析[J].當代體育科技，2016， 6（29）：103104.

[5]楊文瑞.新形勢下高校足球教學改革對策探析[J].赤峰學院學報（自然版），2016， 32（12）：191193.

[6]楊濤.試論高校足球教學改革的必然性及優化策略[J].求知導刊，2015（3）：8586.

作者簡介：張文哲（1982），男，湖南人，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院講師，研究方向是體育課程教學與體育運動訓練。